Статья. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Современные образовательные технологии для развития связной

                                      речи дошкольников

            Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя. По тому, как дети строят свои высказывания, можно судить об уровне их речевого развития.

   Применение современных образовательных технологий делает обучение

интересным, занимательным, развивающим. Технологии – это система методов, способов, приемов обучения, последовательность определенных действий, направленных на достижение поставленных целей.

Среди современных технологий речевого развития можно выделить следующие.

·        Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, логоритмика, сказкотерапия.

·        Мнемотехника.

·        ИКТ.

·        Игровые технологии.

·        Синквейн.

Здоровьесберегающие технологии играют немаловажную роль в развитии

связной речи детей старшего дошкольного возраста. К ним относится развитие речевого дыхания, которое играет большую роль в воспитании правильной и четкой речи. Для формирования правильного речевого дыхания детей существует большое количество дыхательных упражнений. Чтобы научить детей делать быстрый глубокий вдох, а затем плавный длительный выдох можно использовать такие игрушки как дудочка, свистулька, выдувать мыльные пузыри. Предлагать детям дуть на бумажные игрушки, одуванчик, легкое перышко, ватный шарик, снежинки для вырабатывания сильного и целенаправленного выдоха. Правильное речевое дыхание обеспечивает

нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной

выразительности.

Пальчиковая гимнастика также является помощницей в достижении

поставленной цели. Мозаика, шнуровка, застегивание (расстегивание) пуговиц, работа с фасолью, крупой, пластилином; массажные мячи помогают не только размять кончики пальцев, но и стимулируют всю ладонь, для массажа можно использовать шестигранные карандаши. Детям очень нравится выполнять пальчиковую гимнастику одновременно с проговариванием стихотворного текста

Логоритмика сочетает в себе музыку, слово и движение и является целостным актом, который положительно влияет на все моторные системы организма, на эмоционально-волевую сферу ребенка, а также на развитие его творческих способностей. Используется как индивидуально, так и со всей группой.

Сказкотеропия  помогает ребенку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных и речевых процессов, поэтому использование сказкотерапии в работе с детьми необходимо. При этом создается коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка. Происходит совершенствование лексико-грамматических и выразительных средств языка, совершенствуется звуковая сторона

речи в сфере произношения и восприятия, а также развитие диалогической и

монологической речи.

Мнемотехника — система методов и приемов, обеспечивающих эффективное сохранение и воспроизведение информации. В мнемотехнике информация, которая трудно запоминается, переводится в зрительные образы, которые легко запоминаются

нашим мозгом, создается ассоциативная связь и в таком виде информация

запоминается надолго.

Дидактическим материалом служат:

- Мнемоквадраты — изображения, которые обозначают одно слово,

словосочетание, его характеристики или простое предложение.

-Мнемодорожки — состоят из 3–4 символов, по которым можно составить

небольшой рассказ в 2–3 предложения.

- Мнемотаблицы — представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Важно передать условно-наглядную схему, изобразив таким образом, чтобы нарисованное было понятно детям.

В работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста

мнемотаблицы могут использоваться при обучении составлению рассказов,

пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок,

заучивании стихов.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь

развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под

влиянием развития речи. Играя, дети проявляют дружеские отношения друг к другу, а речь помогает проявить своё отношение, чувства, мысли, переживания к выполняемому действию. Для развития связной речи детей дошкольного возраста используют игры творческие, настольные дидактические и словесные.

      Настольные дидактические игры содержат в себе большие возможности в обучении. Они могут быть использованы как часть занятия и как самостоятельная деятельность. В первом случае ведущую роль выполняет воспитатель. Он создаёт игровую ситуацию и может быть как учителем, так и участником игры. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам, действиям, если эти правила ими усвоены. Можно использовать различные знаки мотивации, для того чтобы привлечь внимание детей к дидактическим играм, пособиям, художественной литературе. Через дидактические игры закрепляется умение сравнивать, классифицировать, обобщать. Таким образом, дидактические игры пополняют активный и пассивный словарь, способствуют его активизации, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Словесные игры обучают способам сравнения объектов. В процессе таких игр дети рассуждают, отстаивают свою точку зрения при рассматривании картин, домысливают сюжет.

Синквейн происходит от французского слова — «пять». Это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. История возникновения синквейна, достаточно молода, он возник в начале двадцатого века под влиянием японской поэзии. Существуют два основных правила составления синквейнов, первое правило составления классических синквейнов, заключается в строгом подсчитывании слогов в каждой из пяти строк. Второе правило, более современное и распространенное дидактическое.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и

синтаксической заданности каждой строки:

 Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно

существительное или местоимение), которое обозначает явление или предмет, о котором пойдет речь.

 Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),

которые описывают свойства и признаки этого явления или предмета.

 Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,

описывающими характерные действия явления или предмета.

 Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение,

мнение, чувство автора синквейна к описываемому предмету или явлению.

 Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или

явления о котором говориться в дидактическом синквейне .

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Так, для

улучшения текста в некоторых строках можно увеличить количество слов, возможно использование и других частей речи. При составлении дидактического синквейна, детям необходимо из всего своего словарного запаса найти необходимые словапризнаки, слова-действия, составить распространенное предложение с этими словами, подобрать слово, которое ассоциативно связано с этим понятием. Применение данной творческой работы позволяет развивать у детей:

 Мыслительные способности (умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать).

 Речевые способности (развитие связной речи — как составление рассказа изопыта, развитие словаря).

 Проявление индивидуальности (дети учатся выражать свои наблюдения,

впечатления и переживания). Применяя вышеописанные технологии в работе

по развитию связной речи дошкольников важно вызвать интерес и желание

детей к определенному виду деятельности, учитывая возрастные и

индивидуальные особенности.