СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ПОНИМАНИЮ ПОДГОТОВКИ
ДОШКОЛЬНИКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Л.Д. Коробова
Липецкая область,
п. Добринка, МБОУ «Лицей №1»
Подготовка ребенка к обучению
в школе является одной из главных задач
обучения и воспитания дошкольников. Вопросы развития
необходимых компетенций у будущих школьников в течение многих лет
рассматривались известными педагогами-психологами Л.А. Венгером, Л.С.
Выготским, В.С. Мухиной идругими. Их исследования позволяют определить
следующие составляющие готовности к обучению в школе: физическая, умственная,
мотивационная, эмоционально-волевая, готовность к общению (классификация
Гуткиной Н.И.) В работах Кулагиной И.Ю. определены два компонента психолого-педагогической
готовности: личностная (мотивационная) и интеллектуальная.
Как показывает практика, данная подготовка должна
осуществляться посредством работы как работников образовательных учреждений,
так и родителей ребѐнка, которые, в свою очередь, должны владеть определенными компетенциями
в области психологии детей старшего дошкольного возраста, способах
формирования школьной готовности и возможных трудностях в начале школьного
обучения.
Как известно, в настоящее время в детских садах ребенка учат
писать, считать, а также владеть знаниями в рамках, указанных в Государственных
требованиях к развитию дошкольников.
Подготовка детей к школе начинается задолго до поступления в
школу и
осуществляется на занятиях в дошкольных учреждениях на основе
привычных для детей видов деятельности: игры, рисования,
конструирования и др. Зачастую содержание обучения в первом классе и в
подготовительной группе ДОУ во многом совпадает. А также
процесс адаптации дошкольников проходит в начале обучения
в школе непросто. Это объясняется тем, что в основе формирования у детей определѐнных компетенций лежат другие механизмы.
Будущему ученику необходимо подготовиться и с
психологической точки зрения, и в эмоционально-волевой сфере, межличностные
отношения в первое время могут негативно
повлиять на познавательную деятельность младшего школьника,
если он не был к ним готов.
Обеспечить разностороннее развитие ребѐнка и правильную
подготовку
его к школе могут только объединенные усилия учителей и
родителей.
Семья - первая
и самая важная среда воспитания и развития ребѐнка. Наиболее действенными
формами сотрудничества с родителями являются групповые семинары, круглый стол,
практикумы, тренинги для родителей, ролевые игры.
Инновационные формы предполагают как теоретическое
ознакомление с проблемой, так и практическое решение выхода из конкретных
ситуаций при участии самих родителей. Метод проигрывания ситуаций даст
возможность
родителям реально посмотреть на себя со стороны, адекватно и
объективно
оценить все трудности при поступлении ребѐнка в школу.
Эффективной является параллельная работа с детьми по этой же проблеме. Ни для
кого не секрет, что «неорганизованные» дети при
отсутствии в семье необходимых условий отстают в своем развитии от сверстников,
которые посещали дошкольные учреждения.
Деятельность воспитателя по развитию у детей мотивов учения и
положительного отношения к школе направлена на решение следующих задач:
формирование у дошкольников правильных представлений о школе и учении; положительного
эмоционального отношения к обучению; формирование опыта учебной
деятельности. Для решения этих задач используются различные формы и
методы работы: экскурсии в школу, беседы с учителями и учениками, знакомство с
рассказами и стихами школьной тематики, обсуждение иллюстраций, связанных
со школьной жизнью, рисование школы и игра в школу. Материал и содержание
работы необходимо выстраивать так, чтобы показать дошкольникам различные
стороны школьной жизни: радость ребят, идущих в школу; важность
и необходимость школьных знаний; школьная дружба и необходимость
помогать друзьям; правила поведения на уроке и в школе. При этом необходимо
показать дошкольнику образ «хорошего ученика» и «плохого ученика», строить беседу
с детьми на сравнении образцов правильного и неправильного поведения. Дети
старшего дошкольного возраста с интересом воспринимают и лучше запоминают
тексты с юмористическим содержанием.
Умение слушать и выполнять задания учителя - одно из
обязательных условий успешного обучения по любой программе начальной школы.
Определить, насколько развито это умение, можно,
наблюдая за дошкольником во время занятий в детском саду. Здесь необходимо
обратить внимание на следующие особенности поведения дошкольника: внимательно
ли он слушает взрослого; выслушивает ли задание до конца, не перебивает и не начинает
ли выполнять задание, не дослушав его; старается
ли как можно точнее выполнить инструкции взрослого; задает ли вопросы, если не
понял или что-то забыл в процессе выполнения; признает ли
авторитет учителя и положительно настроен на взаимодействие с ним. Таким
образом, задача учителей и воспитателей – обеспечить полноценное
всестороннее развитие ребенка. А использование нетрадиционных форм обучения дошкольников будет способствовать формированию
интеллектуальной компетентности, креативности и самостоятельности дошкольников, развитию
интегративных качеств личности.
Литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л.: ЛГУ,
1968.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 4-е
издание, перераб. - 25с.
3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – Москва, 1991.
4. Куликова Т. Семейная педагогика и домашнее воспитание:
учебное пособие. —
М.: Академия, 1999.
5. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического
исследования. — Л.: ЛГУ,
1980.
6. Дубровина И.В. Особенности психического развития детей //
Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1992
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.