Статья «Способы разработки проектов в ДОУ»

«Способы разработки проектов в ДОУ»

 «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай сделать, и я пойму». Эта притча ещё раз нам напоминает, как важно формировать у дошкольников навыки исследовательской деятельности, развивать познавательную активность, самостоятельность, творчество. Все эти качества позволяет успешно реализовать проектная деятельность.

        Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Существуют разные способы разработки проектов. Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы, при его разработке полезно уже изначально выразить свое видение предполагаемых действий.

Существует несколько способов разработки проектов:

 • «МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»

• СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

• МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони Бьюзен )

 • ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ» (по Е. С. Заир-Бек).

Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как узнаем об этом?

А) Воспитатель организует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена.

Б) Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о…? » Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности.

В) Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?».

Давайте подробнее рассмотрим эту модель разработки проектов на примере проекта «Ягоды».

!Полезно будет придумать с детьми разные символы сбора информации.

Что мы можем запланировать, исходя из полученных ответов? 

• пригласить бабушку, чтобы она рассказала, как варить варенье.

• можно сделать мини-книгу «Рецепты варенья от бабушек»;

• провести для девочек показ мод «Одежда с ягодками» под песни про ягоды;

• сделать коллаж «Черные и красные ягоды»;

• придумать (нарисовать, построить) приспособление для сборки ягод;

• организовать сюжетно-ролевую игру «В лес по ягоды»;

• провести фотовыставку «Дачные ягодки».

Я взяла картинку из интернета.

Так, «Модель трех вопросов» вывешивается в раздевалке группы, и родители принимают самое непосредственное участие в работе по теме с самого начала: с одной стороны они видят, что появилась новая интересная тема; видят, как проявляю в этой теме себя дети и их собственный ребенок; с другой стороны, они могут сразу же внести свои предложения, коррективы, понять, в чем нужна их помощь.

Рассмотрим способ «Системная паутинка по проекту».

Начиная работу по методу проектов,  очень важно не только определить тему проекта, учитывая интерес детей, но и выстроить системную паутинку с учетом требования ФГОС.

Чётко должны прослеживаться не только направления деятельности, но и интеграция областей.

В этом поможет нам системная паутинка.

Чтобы было более понятно, рассмотрим системную паутинку по проекту «посуда».

Указываем ведущий вид деятельности в каждой области.

Рассмотрим способ «Образ "Семь мы" ( по Заир-Бек)». Заир-Бек Елена Сергеевна, доктор педагогических наук.

Рассмотрим метод «Мыслительных карт».

Встречаются также название «Карты ума», «Ментальные», «Интеллектуальные карты». Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом.

Основателем техники «Мыслительных карт» является американский специалист по вопросам интеллекта Тони Бьюзен. Мыслительные карты  помогают выявить у детей имеющие знания, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые.

Научимся составлять их по образцу мыслительной карты на тему «Наши друзья животные».

Итак, переходим собственно к картам. Как их строить? Очень просто. Рисовать их может как взрослый, так и ребёнок.

Используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.

        Основная идея, проблема или слово располагается в центре.

Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Например, у нас – олень (как символ животного).

Каждая главная ветвь имеет свой цвет. В детском саду рисуют не более 5 ветвей. Над каждой линией – ветвью пишется печатными буквами только одно ключевое слово.

Детьми подрисовывается рисунок- маркер. Например, дикие животные- рисуем дерево, домашние- домик и т.д.

Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями таким же цветом.

Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).

Далее в ходе обсуждения рисуют ветви второго, третьего и т.д. порядка, дети ставят рисунок- маркер.

Вот- готовый вид карты. Глядя на нее, дети смогут в любой момент рассказать о том, что изображено, вспомнить большой объём информации.

Глядя на неё, давайте попробуем охарактеризовать свойства мыслительных карт, благодаря которым она поможет нам в работе:

- Наглядность (Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.)

- Привлекательность (Хорошая карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.)

- Запоминаемость (Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета карта легко запоминается.)

- Своевременность (карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.)

- Творчество (карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.)

- Возможность пересмотра (Пересмотр карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.)