Статья. Структура, формы и методы
методической работы.
Методы методической работы – это упорядоченные
способы деятельности по достижению целей.
Форма – это внутренняя организация содержания,
конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его
компонентов и устойчивых связей.
По формам методическая работа делится на
групповые и индивидуальные.
К групповым формам относятся: участие
педагогов в методических объединениях города, района, МДОУ; организация
теоретических и научно – практических конференций; педсоветы.
К индивидуальным относятся индивидуальные
консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование.
Необходимо учиться искусству беседы, её
универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны
искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.
Для того чтобы сделать правильный выбор для
своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться:
- целями и задачами МДОУ;
- количественным и качественным составом
коллектива;
- сравнительной эффективностью форм и методов
работы;
- особенностями образовательного процесса;
- материальными, морально-психологическими
условиями в коллективе;
- реальными возможностями;
- передовым опытом и научными рекомендациями.
Наиболее эффективными формами организации
методической работы являются:
- педсовет;
- семинары, семинары-практикумы;
- открытые просмотры эффективны;
- медико-педагогические совещания;
- консультации;
- работа творческой группы.
Внешнее повышение квалификации происходит:
- за счет посещения курсов повышения
квалификации;
- обучение в учебных заведениях;
- участие в работе методических объединений
района.
Внутреннее повышение квалификации происходит
за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ:
- участие в работе совета педагогов;
- обучение на семинарах и
семинарах-практикумах;
- консультирование и др.
В методической работе особое место отводится
принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности
воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с
кадрами должна строиться на диагностической основе, с учетом запросов каждого
педагога.
Осуществление индивидуально-ориентированной
методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического
коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность.
В сфере методической работы представлен
комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с
родителями.
Методическое обеспечение является важнейшей
частью повышения квалификации педагогов. Оно призвано поддерживать нормальный
ход образовательного процесса, содействовать его обновлению.
Многие педагоги, особенно начинающие,
нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более опытных коллег,
заведующей, методиста ДОУ, специалистов различных областей знания. В настоящее
время эта потребность возросла в связи с переходом на вариативную систему
образования, необходимостью учитывать многообразие интересов и возможностей детей.
Центром всей методической работы ДОУ является
методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи
в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного
саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении
компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический
кабинет – это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача
зам. зав. по УВР – сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов
творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого
методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем
рабочем кабинете.
Методический кабинет дошкольного учреждения
должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность,
эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.
Реализация информационно-аналитической функции
управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете
формирование информационного банка данных, где определяются источники,
содержание, направленность информации (см. табл. 1).
В методическом кабинете МБДОУ постоянно должны
действовать выставки, а также представлены материалы, отражающие мастерство
педагогов (материал семинаров-практикумов; план – график повышения квалификации
педагогов; план аттестации педагогических кадров; передовой педагогический опыт
и т.д.)
Таким образом, в рамках выполнения основных
задач методической работы методический кабинет является центром сбора
педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и
родителей.
Информирование педагогов о новых требованиях,
предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.
Своевременное информирование педагогов о новых
разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом
обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой
результативности воспитательно-образовательного процесса.
Повышение информированности педагогов
способствует установке единой педагогической стратегии развития МБДОУ, которая
обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления –
педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в МБДОУ.
Задачу обучения и развития педагогов следует
признать основополагающей в управлении методической работой. При этом
традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает
ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому
модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации
должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы
и механизмы самого педагога, способствующие личностные и
профессионально-нравственному развитию.
Важнейшим условием, обеспечивающим
дифференцированный подход в работе с пед. кадрами, является анализ кадрового
обеспечения.
Наиболее эффективными являются следующие формы
повышения профессионального уровня: курсовая подготовка; участие в работе
творческих групп, клубов; участие в методических объединениях.
Зам. зав. по воспитательной и методической
работе организует и контролирует работу педагогов по самообразованию,
относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему,
приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.
На первом этапе осуществляется предварительное
детальное и всестороннее изучение опыта педагога. Только совокупность
использования различных методов исследования опыта (наблюдение и анализ
образовательного процесса, беседы с воспитателем и детьми, анализ педагогической
документации, проведение экспериментальной работы) позволит объективно оценить
и рекомендовать его как передовой.
На втором этапе ППО обобщается, т.е.
описывается. Существует алгоритм описания ППО комплексом ИПМ
(информационно-педагогический модуль: сообщение, запись пед. информации).
Третьим этапом является распространение и
внедрение ППО. В рамках МБДОУ этому способствуют такие формы работы как
педагогические чтения, открытые просмотры, взаимопосещения, выставки и т.д
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.