Виртуальная экскурсия –
эффективное средство
повышения информационной грамотности учащихся
Черникова
Надежда Николаевна, учитель начальных классов МБОУ "СОШ №22" г.
Калуги
Мир,
в котором мы сегодня живем, становится все более зависимым от информационных
технологий. Они широко и эффективно используются человеком во всех сферах его жизни
и деятельности. Для многих людей компьютер стал привычным атрибутом
повседневной жизни, эффективным способом общения между людьми, незаменимым
помощником в учебе, в работе и отдыхе. Он освободил человека от рутинной
работы, упростил поиск и получение необходимой и своевременной информации, ускорил
принятие решений. Информатизация всех сфер жизни способствовала появлению новой
категории культуры – информационной, овладение которой начинается с самого
раннего детства.
В
связи с внедрением в учебно-воспитательный процесс информационных технологий
возросло значение информации как важнейшего фактора, определяющего характер и
направленность развития педагогического процесса, изменились образовательные
цели. Акцент сместился с «усвоения знаний», на формирование «компетентностей».
Федеральный
государственный стандарт начального общего образования требует поиска и
внедрения новых подходов к воспитанию и обучению детей. Одним из таких подходов
является информатизация образования, т.е. переход на качественно новый уровень
использования компьютерной техники и информационных технологий во всех областях
деятельности школы. Основой современного образовательного
процесса становится грамотное (активное,)
интерактивное взаимодействие человека и компьютера.
Одной
из эффективных форм интерактивного обучения и
повышения мотивации учащихся к учебной деятельности являются
виртуальные экскурсии. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а
значит и более эффективным образовательный процесс, помогают реализовать
принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию
наблюдательности, навыков самостоятельной работы учащихся.
Виртуальная
экскурсия – программно-информационный продукт, предназначенный для
интегрированного представления видео-, аудио- графической и текстовой информации.
Это мультимедийная фотопанорама, которая, в отличие от видео или обычной серии
фотографий, обладает интерактивностью. Так, в ходе интерактивной экскурсии
можно приблизить или отдалить какой-либо объект, посмотреть вверх-вниз, оглядеться
по сторонам, подробно рассмотреть всю панораму изучаемого объекта или отдельные
детали его интерьера, через активные зоны переместиться из одной панорамы в
другую, например, погулять по залам музея и т.п. Таким образом, не покидая
класса, в нужном темпе и заданной последовательности можно, обойти весь объект
изнутри и даже осмотреть его снаружи.
Виртуальная
экскурсия представляет собой наглядный процесс познания учеником окружающего
мира, построенный на заранее подобранных объектах, находящихся в естественных
условиях или расположенных в помещениях музеев, выставок, храмов и т.д.
Являясь
специфической формой познания, виртуальная экскурсия дает возможность учащимся
получить значительный объем информации; формирует способы мыслительной
деятельности: всестороннее восприятие объекта, наблюдение, изучение,
исследование; вызывает повышенный интерес к работе и на основе этого более
углубленное и прочное усвоение материала.
Виртуальные
экскурсии можно условно разделить на несколько видов:
−
естественнонаучные
- экскурсии в поле, лес, на луг, к речке, озеру, в
зоопарк, музей;
−
краеведческие – это экскурсии с целью
изучения природы и истории родного края;
−
историко-культурные – экскурсии по
историческим местам, в музеи, картинные галереи, выставочные залы, раскрывающие
определённые периоды истории развития государства и русской национальной
культуры;
−
биографические – это экскурсии по местам,
которые связаны с жизнью и творчеством знаменитых людей, хранят память о них.
В
основе подготовки виртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий,
позволяющий учителю добиться успешного результата:
−
определение цели и задач экскурсии;
−
выбор темы;
−
отбор литературы и составление
библиографии;
−
определение источников экскурсионного
материала;
−
отбор и изучение экскурсионных объектов;
(Отобрать
из множества объектов 10 –
20 самых интересных и по внешнему виду, и по
той информации, которую они несут. Правильный отбор объектов обеспечивает
зрительную основу восприятия экскурсионного материала и глубокое раскрытие
темы.)
−
сканирование фотографий или других иллюстраций,
необходимых для представления проекта;
−
составление маршрута экскурсии на основе
видеоряда;
(Маршрут
строится по принципу логической последовательности осмотра
объектов. Материал
виртуальной экскурсии может излагаться в хронологической, тематической или
тематико-хронологической последовательности.)
−
подготовка текста экскурсии;
(Текст
виртуальной экскурсии должен обеспечить тематическую направленность рассказа и
раскрыть все подтемы. Текст должна отличать краткость, четкость формулировок,
наличие информации по теме, достаточное количество фактического материала,
литературный язык.)
−
определение техники ведения виртуальной
экскурсии;
(Материал
размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, и имеет
четкое деление на части. Каждая из них соответствует одной из подтем.)
−
показ экскурсии;
(Показ
объектов осуществляется в логической последовательности и обеспечивает
зрительную основу для раскрытия темы.)
−
подведение итогов экскурсии.
(Итогом
экскурсии может стать обобщающая беседа, тестирование, мини-сочинение, статья
в газету, выставка рисунков, презентация).
Виртуальная
экскурсия имеет ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями. Основными
преимуществами являются: доступность –
возможность осмотра объектов экскурсии без больших
материальных и временных затрат и в
любое время; возможность многоразового просмотра
экскурсии и предлагаемой информации. Правильно организованные
виртуальные экскурсии способствуют пониманию и
раскрытию причинно-следственных связей, пониманию
логических отношений между понятиями, что в
целом обеспечивает прочное и глубокое
усвоение основ наук. Но есть и
недостатки: отсутствие возможности увидеть то, что
не включено в экскурсию; ограниченность
впечатлений.
Использование
интерактивных средств обучения на уроках позволяет сделать урок более
интересным, продуманным, мобильным; дает возможность перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Такие средства
обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют
проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность
обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса,
усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Это усиливает
положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность
учащихся, способствует осознанному усвоению знаний.
Применение
информационно-коммуникативных технологий в урочной и внеурочной деятельности
создает благоприятные условия для организации личностно-ориентированного
обучения, способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса,
росту уровня информированности учащихся. Не следует отказываться и от реальных
экскурсий. Необходимо найти оптимальное сочетание реальности и виртуальности,
исходя из интересов учащихся и задач обучения. Экскурсионная работа в
различных ее формах: очная, заочная и виртуальная предоставляет
уникальную возможность учащимся глубже узнать и
наглядно ознакомиться с окружающим миром, историческим
и культурным наследием своей страны, родного края.
Подготовка и проведение
виртуальных экскурсий, способствует повышению информационной компетентности и культуры
самих педагогов.
Литература:
1. Александрова
Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного
процесса на уроке литературы [Текст]/Е.В. Александрова //Литература в школе. –
2010.
2. Емельянов
Б.В. Экскурсоведение. – М: Советский спорт, 2007.
3. Пономарёва,
А.А. Виртуальная экскурсия как форма обучения младших школьников [Текст] / А.А.
Пономарёва // Научный поиск. – 2011. – № 2 (3).
4. Райков
Б. Е. Методика и техника экскурсий. –
4-е изд., перераб. и доп. – М.;
Л. : ГИЗ, 1930. — 114, [2] с. – Библиогр.:
с. 107-114. – (Экскурсионная
библиотека).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.