Основные
этапы организации учебной деятельности
|
Цель
этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1.
Постановка учебных задач
|
Создание
проблемной ситуации.Фиксация новой учебной задачи
|
Организовывает
погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
|
Пытаются
решить задачу известным способом.Фиксируют проблему.
|
Слушают
учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
|
2.
Совместное исследование проблемы.
|
Поиск
решения учебной задачи.
|
Организовывает
устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками
гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно
строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют
условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
3. Моделирование
|
Фиксация
в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Организует
учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных
моделей.
|
Фиксируют
в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают
ответы обучающихся
|
Осуществляют
самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
4.
Конструирование нового способа действия.
|
Построение
ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует
учебное исследование для выделения понятия.
|
Проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
понятия.
|
Участвуют
в обсуждении содержания материала
|
Принимают
исохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
5.
Переход к этапу решения частных задач.
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Диагностическая
работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
|
Осуществляют
работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию
|
Осуществляют
самоконтроль
|
6.
Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
Коррекция
отработки способа.
|
Организует
коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную
работу.
|
Применяют
новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции
своего действия
|
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
7.
Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая
работа (на выходе):
-
организация дифференцированной коррекционной работы,
-
контрольно-оценивающая деятельность.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия
своих действий
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.