Технологическая карта для урока 3 класса "Лесные производители"

Технологическая карта урока окружающего мира

учителя начальных классов МАОУ «Самковская СОШ»

Моисеевских Ларисы Васильевны

1.  3 класс

2.  Окружающий мир. Тема «Экосистема леса. Лесные производители».

3.  Этап обучения по данной теме: основной.

4.  Цели: формировать представление о лесных производителях, как необходимых звеньях экосистемы лес, учить детей устанавливать закономерности в природе.

5.  Задачи для учителя: создание условий для формирования представлений детей о лесе, как об устойчивой экосистеме; организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися.

6.  Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

7.  Используемые методы, приемы, технологии обучения: системно - деятельностный подход, ИКТ, технология

развития критического мышления.

8.  Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

9.  Оборудование и основные источники информации: ПК, проектор, презентация к уроку, дидактический материал. Учебник: Вахрушев А. А «Окружающий мир», Асмолов А. Г. «Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты»

10.  Прогнозируемые результаты:

Предметные:

В конце урока ученики

• будут иметь представление о понятиях экосистема лес;

• умеют различать, охарактеризовать лесные производители.

• умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,

проводить сравнение, группировку, обобщение.

Метапредметные:

• умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.

• умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

• умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

• определяют правила работы в группах;

Технологическая карта урока

Этапы, время	Цель этапа	Методическаяструктура урока
Методы обучения	Формыдеятельности	Средстваобучения	Способыорганизациидеятельности	УУД
1.Самоопределение	Включить учащихся в деятельность на личностном уровне	Словесный	Доброе пожелание	ИКТ (слайд с солнцем)	Фронтальный	Л-Самоопределение к деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний	Повторить изученный материал	Практический, наглядный, проблемная ситуация	Групповая работа	Карточки	Групповой	П- мыслительные операции; К- выражение своих мыслей ; К-аргументирование
3.Постановка учебной задачи	Поставить цельучебной деятельности - изучить экосистему леса, сформулировать тему урока	Словесный	Беседа	ИКТ	Фронтальный	П-самостоятельное выделение и формирование цели; Л-самоопределение Р- целеполагание
4.Открытие детьми нового знания	Изучить новый вид экосистемы, узнать о лесных производителях	Словесный, наглядно-иллюстративный, практический, доказательство	Групповая работа, работа с учебником, работа с интерактивной доской,	ИКТ (слайды с этажами леса и др.)	Групповой Фронтальный	Р-самостоятельное создание способов решения проблем ; П-Извлечение из предметного текста необходимой информации К- выражение своих мыслей достаточной полнотой и точностью; К - аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.
5.Первичное закрепление	Усвоить материал о новой экосистеме	Наглядный, словесный	Беседа	ИКТ ( слайд эмблема)	Групповой, Фронтальный	П- Извлечение из предметного текста необходимой информации; П- осознанное и произвольное речевые высказывание;
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Определить для себя степень усвоения изученного материала	Практический, прием ТРКМ « Верите ли вы..»	Самостоятельная работа	ИКТ	Индивидуальный	Л- самооценка на основе критерий успешности; П- использование знаково - символических средств(+,-), построение логической цепи рассуждений и доказательств.
7.Рефлексия деятельности	Оценить результаты учебной деятельности	Словесный	Самооценка		Индивидуальный	Л- самооценка на основе критерий успешности; Р- контроль и оценка способов своей деятельности; К - выражение своих мыслей с полнотой точностью
8.Постановка домашнего задания	Мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания	Словесный	Беседа		Фронтальный, индивидуализированный	К- планирование успешного сотрудничества

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельностьученика	Формируемыеумения Л-личностные П- познавательные Р- регулятивные К-коммуникативные
1.Самоопреде ление к учебнойдеятельности	Мотивационная готовность	Приветствует обучающихся,проверяет их готовность к уроку -Дорогие ребята. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного. Вам предстоит работать в группах и поэтому нужно уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи! Слайд №1	Приветствуютучителя, проверяютсвою готовность куроку	Л - самоопределение к деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализациязнаний ификсированиезатруднений вдеятельности	Повторить изученный материал	Организует работу учащихся вгруппах. Активизирует всемыслительные процессы ипредоставляет групповоезадание на применение новогознания - Предлагаю вам первое задание: распределить карточки в несколько групп.(по экосистемам) (приложение1) -На сколько групп вы поделили предложенные карточки?	Пытаются выполнитьпредложенныезадания, анализируютполученные карточки,высказывают своипредположения. - На 4 группы. Мы знаем 3 экосистемы. Одна группа лишние карточки, они не подходят к изученным экосистемам.	П- мыслительные операции(анализ, синтез, выбор оснований для классификации); К- выражение своих мыслей; аргументирование своего выбора;
3.Постановкаучебнойзадачи(созданиепроблемнойситуации)	Поставить цель учебной деятельности-изучить экосистему леса, сформулировать тему урока	Организует диалог собучающимися, в ходе которогоконкретизирует понятие«экосистема леса», уточняетпонимание учащимисяпоставленной цели урока - С какой проблемой вы встретились? Как можно решить данную проблему? Какую цель поставим перед собой? Слайд №2  А какую роль выполняют растения в лесу, какова их «профессия»?Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Слайд №3	Формулируютконкретную цель,устраняют причинузатруднения,предлагают исогласовывают темуурока - Остались карточки. - Узнать о новой экосистеме. -Растения выполняют роль производителей. -Экосистема леса. Лесные производители.	П- самостоятельное выделение и формирование цели; Л- самоопределение, целеполагание;
4.Открытиедетьми новогознания	Изучить новый вид экосистемы, узнать о лесных производителях.	Указывает объект наблюдения Слайд№4 Предлагаю вам прослушать отрывок из рассказа М. Пришвина «Этажи леса» и ответить на вопрос: о каких этажах идет речь в этом отрывке? «У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях - в самом низу; разные птички, вроде соловья, вьют свои гнездышки прямо на земле; дрозды - еще повыше, на кустарниках; дупляные птицы - дятел, синички, совы - еще повыше; на разной высоте по стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястреба и орлы.   Мне пришлось однажды наблюдать в лесу, что у них, зверушек и птиц, с этажами не как у нас в небоскребах: у нас всегда можно с кем-нибудь переменяться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже…». Формулирует заданиераспределить растения поэтажам, подготовить мини-сообщение о каком –либо этаже.Предлагает работу по плану,используя учебник. - У каждой группы на столах лежат карточки (приложение 2), предлагаю распределить их по лесным этажам. Вы должны догадаться сами, как мы их распределим.(Если затруднились, то даем подсказку - этажей будет 3). Каждая группа получает задание подготовить мини - сообщение о каком - либо этаже по плану, используя материал учебника А. А.Вахрушева окружающий мир «Обитатели Земли» с.58 1. Название этажа. 2. Определение. 3. Примеры. - Какие лесные «этажи» можно выделить в экосистеме леса? Послушаем ваши сообщения. Начнем с самого нижнего этажа. Слайд № 5 Организует работу групп. - А теперь к доске приглашаю тех, кто рассказывал о травах. Найдите среди подготовленных силуэтов травы и прикрепите их с помощью воды на доску, пополняю аппликацию с деревом. (каждая группа выполняет задание). Побуждает к высказываниюсвоего мнения. Слайд № 6 - Обратите внимание на слайд. Эту схему называют кластер. Какой вывод мы можем сделать по данному кластеру? Организует динамическую паузу,показывает движения. Физминутка: «Мы словно деревья». Мы словно деревья в чаще лесной, Ветвями качаем под ветром зимой, Весною мы выше и выше растём, И тянемся к солнышку ночью и днём, А осенью листья встряхнём постепенно. И кружит, и кружит их ветер осенний. Предлагает задание группе.Организует самостоятельнуюработу с учебником. - Предлагаю поработать с учебником А. А. Вахрушева « Обитатели Земли». с. 59 Вы попробуете доказать, какую функцию выполняет каждая часть дерева. Каждая группа получает определенную часть дерева. Результатом вашей работы будет краткий рассказ. Организует работу синтерактивной доской. -А теперь собираем дерево. С чего начнем? Прошу к доске. Наводящими вопросами помогает выявить причинно - следственные связи. - Деревья называют главными «кормильцами» леса. Как вы думаете, почему? Организует работу у доски. - Изобразите разным цветом, какие вещества движутся из корней в крону, а какие от кроны к корням.	Слушают отрывок изтекста. Высказываютсвои предположения. - Речь идет об этажах среди растений. Выполняют задания вгруппах. Читаюттекст. Читают плансообщения. Находят втексте информацию.Озвучиваютсообщения. - Можно выделить три лесных этажа: травы, кустарники, деревья. Дети работают удоске, выполняютзадание. Высказывают своемнение - В экосистему леса входят три этажа : травы, кустарники, деревья. Выполняют движенияза учителем. Выполняют задание.Находят в текстеинформацию.Выделяют главное,готовят сообщения. Работают синтерактивнойдоской, слушаювыступлениятоварищей. Определяют причины. - Они единственные живые организмы, способные запасать энергию солнца и перерабатывать неорганическое вещество в органическое. Работают у доски.Рисуют движениевеществ стрелкамиразных цветов.	Р- самостоятельное создание способов решения проблем; П- извлечение из предметного текста необходимой информации, кратко пересказывать прочитанное, сравнивать и группировать предметы; К- оформлять свои мысли в устной форме, участие в диалоге, участие в работе группы, осуществление взаимоконтроля ; Л-проявление активности при изучение материала. П- ориентирование в учебнике, выделение главного; К-понимание прочитанного; К-осуществлениевзаимопомощи при работе в группе П- поиск и выделение необходимой информации; П- построение доказательств; Л- оценивание собственной успешности в выполнении заданий; П- установление причинно-следственных связей П- использование символических средств ( кластер) К- умение в такт выполнять задания за организатором П- поиск и выделение необходимой информации из учебника; К- умение составлять краткие рассказы, учитывая пожелания всех членов группы;
5.Первичноезакрепление	Усвоить материал о новой экосистеме	Подводит обучающихся к выводуоб изученном Слайд № 7 - Обратите внимание на слайд. О чем он сообщает? Побуждает к высказываниюсвоего мнения. Работа по учебникуА. А.Вахрушева «Обитатели Земли» 3 класс, с.60. - Все ли деревья произрастают в Кудымкарском районе? Найдите те, которые не встречаются в наших лесах и прикройте фишкой. - Как люди должны относиться к лесным богатствам? Слайд № 8 -2013 год объявлен годом защиты окружающей среды. На слайде вы видите эмблему. К чему она призывает?	Формулируют выводы - В экосистеме леса выделяю три этажа. Растения - лесные производители. Высказывают своипредположения,работают сучебником. -Дуб не растет в наших лесах. - Люди должны беречь и охранять лес. - Беречь природу.	П- извлечение из предметного текста необходимой информации; К- аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации. Л-соблюдение основных правил бережного отношения к природе.
6.Самостоятельнаяработа ссамопроверкой поэталону	Определить для себя степень усвоения изученного материала	Организует самостоятельнуюработу, используя прием ТРКМ«Верите ли вы…»Создает (повозможности) ситуацию успехадля каждого ребенка. Слайд № 9 -Во всех частях дерева кипит работа. Ветви подставляют листья солнцу, пытаясь уловить каждый луч. Давайте попробуем выяснить, какую работу выполняют части дерева, для этого мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы, что..». Если верите, то поставьте напротив номера вопроса +, если нет - . 1. Верите ли вы, что ствол служит опорой для дерева? 2. Верите ли вы, что поранив кору, дереву не будет нанесён вред? 3. Верите ли вы, что корень добывает из земли минеральные вещества и воду? 4. Верите ли вы, что внутренний слой коры проводит соки, богатые органическими веществами, от листьев вниз по стволу? 5. Верите ли вы, что корень глубоко проникает в почву и может служить «домом» для мышей, кротов, ежей? 6. Верите ли вы, что листья производят минеральные вещества? 7. Верите ли вы, что ветви деревьев опадают вместе с листьями?	Выполняют тест.Осуществляютсамопроверку.	П- использование знаково-символических средств(+,-), построение логической цепи рассуждений и доказательств. Л- самооценка на основе критерий успешности
7.Рефлексиядеятельности	Оценить результаты учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	Задает вопросы о цели урока, овпечатлениях об уроке. - Над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какие новые знания вы получили? Где могут пригодиться новые знания? - Сегодня на уроке работа была в группах. Как вы считаете, работать в группе легче и интересней, чем по одному? Попробуйте оценить работу вашей группы. - Каждый выберет цветок: Красный - поработали на отлично, желтый - встретил затруднения, синий-еще не все понял. - Дополним аппликацию на доске вашими цветами.	Формулируютконечный результатсвоей работы науроке, высказываютсвои впечатления отурока Ответы детей. Выбирают цветы иоформляютаппликацию на доске.	Р- контроль и оценка способов своей деятельности; К- выражение своих мыслей с полнотой и точностью; Р-осознание уровня и качества усвоения материала;
8.Постановкадомашнего задания	Мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания	Предлагает задания на выбор. Слайд № 10 - Задание для всех: прочитать с. 58-61. Ответить на вопросы. - Задание на выбор: подготовить сообщения о растениях леса, или составить кроссворд по изученной теме.	Выбирают изаписывают домашнеезадание.	К- планирование успешного сотрудничества