Технологическая карта интегрированного урока в 11 классе на тему: «Литература XXI века и топонимика на примере романа А.Иванова «Золото бунта»»

Технологическая карта интегрированного урока в 11 классе на тему: «Литература XXI века и топонимика»

Литературе XXI века, как и топонимике в школьном курсе отведено очень мало уроков, как следствие – кругозор детей в этих областях очень поверхностный или знания совсем отсутствуют. Это неудивительно, ведь топонимика – это сравнительно молодая наука, а литература XXI века ещё не определила своих классиков, так как круг писателей очень велик, а направлений в литературе становится всё больше, соответственно и читательский вкус у людей очень отличается. Как же выбрать из такого многообразия? Как составить урок для школьников таким образом, чтобы не только сформировать у них читательский вкус, но и развить межпредметные связи? Таким вопросом часто задаются учителя-словесники при нехватке часов на темы, которым, на их взгляд, необходимо уделить больше внимания, чем предложено в школьной программе.

Для решения данной проблемы, учитель-словесник может использовать такой формат проведения занятия как интегрированный урок, который включает в себя две или несколько учебных дисциплин.

В нашей исследовательской работе мы представим технологическую карту такого урока, чтобы подробнее рассмотреть, как можно в одном занятии объединить две темы, на которые отведено маленькое количество часов.

Тема урока: «Литература XXI века и топонимика на примере романа А.Иванова «Золото бунта»» в 11 классе

Цели урока: 

1. Познакомиться с произведением современного писателя А. Иванова «Золото бунта».

2. Расширить знания школьников о топонимике и о таком языковом явлении как топонимы.

3. Развивать у ребят умение анализировать художественный текст и определять в нём те или иные языковые единицы.

Оборудование урока:

·        текст романа А. Иванова «Золото бунта»;

·        компьютер с выходом в интернет и проектор;

·        толковые словари;

·        раздаточный материал (таблица 3.3.).

Основные формы и методы урока:

·        аналитическая беседа;

·        комментированное чтение;

·        работа над текстом;

·        работа в группах.

План урока с хронаметражем:

1.     Организационный момент (2 минутты);

2.     Слово о писателе (3 минуты);

3.     Работа над содержанием романа (15 минут);

4.     Актуализация знаний (10 минут);

5.     Групповая работа (5 минут);

6.     Рефлексия (3 минуты);

7.     Домашнее задание (2 минуты).

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.            Организационный момент	-Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычное занятие. Я решила объединить на нём два предмета – русский язык и литературу. Зачастую бывает так, что изучение того или иного языкового явления непосредственно связано с художественным текстом. Как вам известно, художественные произведения исполнены различными словами, выражениями, сочетаниями слов, которые становятся отличными примерами исследуемой лингвистической единицы. Именно поэтому я решила выбрать для нашего урока роман современного писателя А.Иванова «Золото бунта», так как мы с вами изучаем раздел «Литература 21 века». А о каком языковом явлении у нас с вами пойдёт речь, мы узнаем немного позже.
II.            Слово о писателе	-С текстом произведения вы познакомились на каникулах, я просила вам принести тексты на наше занятие. А сейчас ребята, подготовили для вас слово об авторе. Двое выступают, а остальные заполняют табличку, которую мы с вами ведём в отдельной тетради (дата рождения, семья, образование, творческий путь)	Два ученика выступают, остальные заполняют таблицу. (Биография писателя параграф 2.1. данной работы.)
III.            Работа над содержанием романа	-Отлично вы познакомились с писателем и думаю, смогли понять, почему именно его произведение я выбрала для изучения данного раздела. Для начала я бы хотела, чтобы вы поделились своими впечатлениями о романе. -О чём данный роман? Кто главный герой? Что необычного в романе вы заметили? -К какому жанру относится роман?	Делятся впечатлениями о романе.
IV.            Актуализация знаний	-А какие вам встретились слова, значения которых были вам не знакомы? -Наверняка, данные слова вам ещё не приходилось встречать, но по содержанию текста вам стало понятно значение? -Возможно вам незнакомы эти слова, но они несут в себе богатую историю. Как вы думаете почему? -Верно. А как в лингвистике называется совокупность всех географических названий? -Правильно. А наука, которая их изучает? -Правильно. Именно топонимика и будет второй частью темы нашего урока. Давайте её запишем: «Литература XXI века и топонимика на примере романа А.Иванова «Золото бунта». А как вы думаете, почему именно это языковое явление я выбрала? -Да, абсолютно верно. Также, у нас с вами было немного занятий по данной теме, и я бы хотела расширить ваши знания. -Каждому на стол я раздала таблицу, на которой написаны названия топонимических классов, ваша задача – с помощью толкового словаря дать определение каждому из них и вписать в таблицу. Отлично, давайте проверим, как вы заполнили таблицы.	-Исторический роман. Школьники называют слова, которые им были не знакомы. Среди них обязательно будут топонимы. -Да/нет -Это географические названия. -Топонимы -Топонимика. -Потому что в тексте очень много топонимов. Работа с толковым словарём и таблицей (см. таблица 3.3.).
V.            Групповая работа	Теперь я разделю вас на 4 группы: Первая группа будет отвечать за оронимы, за отдельную их часть – за бойцы, вторая – также за оронимы, но только за горы. Третья – вы отвечаете за гидронимы, а четвёртая – за ойконимы. (Учитель делит учащихся по группам) Ваша задача – выписать из текста те топонимические классы, которые вам достались, не менее 10. На выполнение задания вам даётся 10 минут. Кстати, хочу отметить, что я разрешаю пользоваться интернетом, но только в качестве помощника в поиске значения того или иного названия, которое в тексте вам было непонятно. -Время вышло. Теперь один из группы озвучит свои названия мне, я буду говорить, подходит ли топоним под данную группу, если да, то остальные также впишут его в пустые графы.	Школьники работают в группах, выписывают те топонимы, которые подходят под тот топонимический класс, который им достался. -Озвучивают результаты и завершают таблицу.
VI.            Рефлексия	-Ребята, на мой взгляд, вы справились с заданием. Как вы уже заметили, в романе большое внимание уделено происхождению топонимов, так как А.Иванов сам является Пермяком и именно поэтому такое щепетильно отнёсся к истории каждого географического названия. В тексте всего 260 разновидностей топонимов, а общее количество топонимов в романе приблизительно – 3100. Можно считать, что «Золото бунта» - это не только исторический роман-путешествие, а краеведческий роман, так как содержит большой объем информации об интереснейших географических объектах Урала. -Я бы хотела узнать у вас, что нового вы узнали на занятии? -Что осталось для вас непонятным?	Делятся впечатлениями от занятия
VII.            Домашнее задание	Домашнее задание – заполнить пустые графы таблицы.
Раздаточный материал: Класс топонима Ороним Гидроним Гелоним Дримони Хороним Агроним Дромоним Урбаноним Ойконим Определение Примеры из текста Таблица 3.3.