Технологическая карта к уроку "Волшебный сундучок смешанных чисел"

Технологическая карта урока: «Волшебный сундучок смешанных чисел»

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Организационный. Постановка учебных задач	Эмоциональный настрой: Появление волшебного сундучка и загадочное его предназначение.	1.Объявляет тему урока. 2. Сообщает о том, что сегодняшней темы урока имеет необычное название; 3. Просит высказать предположение, почему не необычна. И для чего необходим волшебный сундучок на уроке	Умение структурировать знания, сопоставлять и обосновывать способы решения задач, уравнений, примеров.	Учатся слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать и аргументировать свою точку зрения, обмениваться знаниями в паре	1.Контролируют правильность своих ответов и ответов одноклассников; Формируют умение сличать способ, результат своих действий с эталоном. Оценивать достигнутый результат.
2. Совместное исследование проблемы.	создание проблемной ситуации.	1.задаёт вопросы ; 2. организует практическую деятельность учащихся, контролирует её правильность; 3. Требует пояснений к решению каждого этапа заданий, использование математического языка при объяснениях.	1.отвечают на вопросы учителя; 2.Приводят решения собственных составленных заданий. Комментируют использование теоретических знаний. 3.Предлагают презентации по данной теме.	1. взаимодействуют с учителем и одноклассниками; 2. высказывают предположения; 3. заслушивают решения одноклассников, при необходимости делают корректировку.	1.контролируют правильность работы своей и других ; 2.принимают и сохраняют учебные цели и задачи.
3. Конструирование , моделирование нового способа действия.	поиск и нахождение способа решения	1.уточняет понимание учащимися поставленных целей урока; 2. организует обсуждение в группах поиска способа решения; 3.организует проверку работы в группах;	1. самостоятельно составляют алгоритм опоры для решений заданий; 2. осмысление и использование полученных алгоритмов.	1. взаимодействуют с одноклассниками в группе; 2. выслушивают доводы друг друга.	1. устанавливают правильность открытого ими способа действия, осмысливают материал; 2.формулируют выводы.
4. Переход к этапу решения частных задач.	применение открытого способа решения на практике	1. организует самостоятельную работу; 2. организует проверку работы; 3. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	1. применение полученных алгоритмов в решении задач;	1. взаимодействуют с одноклассниками в ; 2. выслушивают доводы друг друга.	1. умение сличать свою работу с эталоном, при обнаружении отклонений уметь скорректировать;  2. умение проводить оценку своих действий и оценивают действия других. 3.Производят отбор полученных знаний и «помещают» их в копилку – «волшебный сундучок»
5. Подведение итогов . Рефлексия.	выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.	1. акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке; 2.организует беседу, связывая результаты урока с его целями; 3. инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	1. умение провести рефлексию	1.формулируют свои мысли; 2. выслушивают друг друга.	1. анализирует свою деятельность на уроке и формулируют конечный результат своей работы на уроке; 2.называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
6. Объяснение домашней работы.	обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1.предлагает учащимся для домашней работы разноуровневые задания	1.на основании результатов рефлексии учащийся выбирает свой уровень домашней работы.	1.взаимодействуют с учителем.	1.выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.