Технологическая карта логопедичского занятия по теме "Образование сложных слов"

Технологическая карта  логопедического занятия 

Ф.И.О. учителя-логопеда	Костырина Т. Г.
Группа (класс, логопедическое заключение)	3  класс Логопедическое заключение: Недостатки чтения и письма, обусловленные  ОНР
Тема занятия	Образование сложных слов. Поход в страну сложных слов
Тип занятия	«Открытие нового знания»
Используемые технологии	•         Технология на основе деятельностного подхода. •         Здоровьесберегающие технологии. •         Игровая технология •         Информационно-коммуникативная технология •         Технология поэтапного формирования умственных действий
Цель занятия	Формирование у учащихся  умений  образовывать и употреблять в речи сложных слов.
Планируемые образовательные результаты	Предметные	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные
	учащиеся смогут - правильно образовывать сложные слова - совершенствовать на- выки чтения и письма; - усвоить правильное написание сложных слов	учащиеся смогут -  совершенствовать лексический запас слов и грамматический строй; - совершенствовать навыки словообразования; - развивать умения делать выводы; - развивать произвольность внимания, слуховую и зрительную память, зрительно-моторные координации	Развивать: - умение использовать в речи сложные слова; - умение высказывать свою мысль; -  умение отвечать на вопрос полным предложением	- развивать умение ставить цели и действовать по составленному плану;	- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; - осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Ресурсы	компьютер, проектор, экран, бумажные кораблики, карточка с написанным частями слов «пароход» и «вездеход» , их графическими обозначениями, изображение карты с объектами, изображения облаков, картинки с изображением автомобиля, самолета и парохода на магнитах, белые конверты с разрезными картинками- изображениями животных, цветные конверты с карточками

                                                                                                                                                                      Приложение.

Карточка с написанным частями слов «пароход» и «вездеход» :

 

2) Той машине влезет в кузов Целый холм сыпучих грузов: Камень, щебень и песок Для строительсва дорог Можно нагрузить немало В мощный кузов (самосвала).

Загадки:

1)    Посмотри на Чудака.

8) Крыльев нет, А быстро летаем, Сам нас выпустишь — Да потом не изловишь.  (Слова). 8) Крыльев нет, А быстро летаем, Сам нас выпустишь — Да потом не изловишь.  (Слова).

           Руки в медные бока.

           Сияет Солнцем, сверкает глянцем

           Покрылся бисерным румянцем.

4) Его поймал я на цветке, Зажал, как следует в руке. Жужжит он: «Попрошу без рук, Я  же не железный, я же….(Жук).

          Пускает кудреватый пар

           Крутобокий (самовар).

       3) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

         Сто вагонов я тащу. (Паровоз)

6) Ходит-бродит по коврам, Водит носом по углам. Где прошёл — там пыли нет, Пыль и сор — его обед (Пылесос).

         5) Он по снегу - не пешком,

            По сугробам - не бегом!

            Мчится он, а не идёт,

            А зовётся - ... (снегоход).

8) Крыльев нет, А быстро летаем, Сам нас выпустишь — Да потом не изловишь.  (Слова). 8) Крыльев нет, А быстро летаем, Сам нас выпустишь — Да потом не изловишь.  (Слова).

            7) Чудо – Юдо - Стрекоза

            Застеклённые глаза.

            Если крыльями вращает,

           Каждый ветер ощущает.

           Отправляется в полёт,

           Что же это?  (Вертолёт).Карта с объектами- горы, деревья, город, дорога, река (между объектами  изогнутые пунктирные линии ), изображения облаков, картинки с изображением автомобиля, самолета и парохода на магнитах.

Белые конверты с разрезными картинками- изображениями животных (дикобраз, носорог, буревестник, сороконожка, утконос, водомерка), на которых написаны части слов-названий животных.

Цветные конверты с карточками, на которых написаны слова деформированных предложений (На озере появилось много длинноногих водомерок. Толстобокий носорог удивил нас больше всех. На травке я увидел добродушную сороконожку.)

Презентация с заданиями к занятию

                              СЛАЙД 3                                                                 СЛАЙД 4.                                        СЛАЙД 5                                             СЛАЙД 6

       

СЛАЙД 7                                                       СЛАЙД 8                                                        СЛАЙД 9                                                  СЛАЙД 10

      

СЛАЙД 11                                                 СЛАЙДЫ 12-29. Тест «Найди сложное слово».                                               

         

                                               СЛАЙД 30                                                            СЛАЙД 31                                               СЛАЙД 32                

                                                          

Организационная структура логопедического занятия

Этап

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организа-ции дея-тельности учащихся

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность                                                     обучающихся

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

познавательные

коммуника-тивные

регулятив-ные

личностные

I этап. Мотива-ции

- создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс; - автоматизировать правильную артикуляцию звуков; - формировать правильное речевое дыхание

3 мин

Чтение стихотворения о красивой и правильной речи Показ образца выполнения упражнения

Фронтально

Прочитайте четко и выразительно стихотворение.   Слайд 3 -Чтобы красиво говорить, нужно , чтобы воздух выходил плавно. Давайте потренируемся. У вас на партах и на экране пароходы. Чтобы наши кораблики отправились в путь, нужно, чтобы из их труб пошел пар . Слегка подуем через рот на бумажные кораблики на ваших столах . Слайд 4 - А теперь пар выходит сильнее и кораблик плывет быстрее - Подуем с наибольшей силой- пароход набирает скорость - Пароход набрал большую скорость и гудит УУУУ(слышится звук гудка парохода) - Шумят волны за бортом ШШШШ(слышится звук шума воды) -И вот наш пароход приходит в порт и замедляет ход ЧЩ

Читают стихотворение – установку на правильную речь Дуют с небольшой силой – пароход на экране и бумажные кораблики на партах медленно передвигаются. Дуют с большей силой- пароход на экране и бумажные кораблики на партах передвигаются быстрее Дуют очень сильно- пароход на экране и бумажные кораблики на партах передвигаются очень быстро.  Протяжно произносят звукУУУУ Протяжно произносят звук ШШШШ Протяжно произносят  ЧЩЩЩ

Общеучеб-ные

Правиль-ное произношение звуков в связной речи, правильное речевое дыхание

Контроль правиль-ности действия

II этап. Актуали-зации знаний и пробного учебного действия.

- актуализировать знания о сложных словах

2 мин

Практичес-кие: устные

Фронталь-ная

-Послушайте стихотворение. Слайд 5.  Жил да был на свете пар. С виду был он сед и стар, но с кипящею водой он плясал, как молодой. Он из чайников струился, над кастрюлями клубился, никаких полезных дел делать вовсе не умел. Жило-было слово ход в слове выход, в слове вход, в слове ходики стучало И в походе вдаль шагало. Так и жили пар и ход. Жили врозь они, но вот Слайд 6. вместе их соединили – по воде они поплыли. Паром ходит пароход, В паре ходят пар и ход. - Сегодня на занятии мы отправимся в поход. Смотрите, еще одно слово с корнем –ход-!

Слушают стихотворение, навблюдают за анимацией слов ПАР и ХОД

Формирование навыков словообразования

Самоконтроль, произвольная регуляция внимания

Развитие познавательных интересов

III этап. Выявле-ния места и причины затруд-нений.

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. - фиксация  места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения

2 мин

Практичес-кие: устные,  аналитико-синтетичес-кие

Фронталь-ная

- Придумайте свои слова с корнем ход, используя схемы.  Слайд 7 - Какое слово нам уже встречалось? Сколько корней в слове? От каких слов оно образовано? - Слово пароход состоит из двух корней, оно не простое.

- Выход, походка, пароход. -Слово пароход образовано от двух слов: пар и ход Пытаются сформулировать проблему

Логические Формулировка проблемы.

Построение речевого высказывания Построение речевого высказывания.

Выполнять действия в громкоре-чевой форме. Целепола-гание.

Формирова-ние границ собственно-го знания и незнания. Уметь формулиро-вать собственное мнение.

IV этап. Построе-ние про-екта выхода из затру-днения

1. - учащиеся в коммуникативной форме формулируют конкретную цель будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения(какие знания нужны и чему необходимо научиться); -предлагают и согласовывают тему занятия, которую учитель может уточнить; -выбирают способ построения НЗ (как?) – метод  уточнения (из ранее изученных  действий); -определяют средства для построения НЗ (с помощью чего? – изученные понятия, алгоритмы, модели, способы записи).

4 мин

Наглядно-демонстрационные:   схема состава сложных слов

Фронтальная

1.Давайте сформулируем тему сегодняшнего занятия. 2. Посмотрите на доску. Получилось слово? (На доске 2 карточки:    ПАР, ХОД). - Какую букву нужно добавить?  Выставляет карточку с гласной О:  ПАР, О, ХОД - Корни в слове соединяет гласная буква о. Это соединительная гласная.  - Вспомните слово, называющее транспорт, который может ходить по любой поверхности-, он ходит везде! На доске выставляет карточки:ВЕЗД, Е, ХОД - Из скольки корней состоит слово вездеход? -Похожи ли слова ПАРОХОД и ВЕЗДЕХОД? Какие буквы соединяют корни в этих словах? -Корни в сложных словах соединяют буквы О и Е, они называются соединительными гласными.

Пытаются сформулировать тему  –Сложные слова Отвечают на проблемный вопрос - Это вездеход -Слово вездеход состоит из двух корней, оно тоже сложное Ищут общее и различное - Корни соединяют гласные О, Е.

Логические Логические Постановка и решение проблемы

Построение речевого высказыва-ния. Построение речевого высказыва-ния Умение формулиро-вать соб-ственное мнение

Выполнять действия в громкоречевой форме. Выполнять действия в громкоречевой форме. Планирование дейст-вий в связи с постав-ленной задачей

Развитие познавательных интересов. Развитие познавательных интересов Развитие познавательных интересов

V этап. Реализа-ция построен-ного проекта.

- усвоение нового способа действия; - выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально) типовые задания на новый способ действий; - проговаривание   выполнения вслух

4 мин 1 мин 2 мин

Аналитико-синтетичес-кие. Практичес- кие Практичес- кие: выполнение инструкции, действенные

Фронталь-ная Фронталь-ная Фронталь-ная

1. Предлагает учащимся отгадать кроссворд. Слайд 8  Вот и начинается наш поход! Но страна, в которую мы приплыли, для нас незнакомая и мы не можем передвигаться по ней без карты. Открою вам секрет- карта находится в нашем кабинете, ее спрятал президент этой страны. Он отдаст ее нам , если мы отгадаем название его государства . Готовы? Перед вами кроссворд- слушайте загадки и отгадывайте слова. Если правильно будут отгаданы все слова, то в красных клетках мы прочитаем название страны. Загадки 2. -Прочитайте название страны -Прочитайте слова, которые вы записали в тетрадях. Какое слово лишнее? Почему? - Назовите и выделите в словах корни, назовите и подчеркните соединительные гласные. -Среди записанных слов прочитайте названия  транспорта( самосвал, паровоз, снегоход, вертолёт) - А теперь назовите приборы (пылесос, самовар). -Давайте  посмотрим, какой путь нам предстоит. Следите глазами за передвижением автомобиля .(перемещает автомобиль по карте в различных направлениях- по кругу, в обратном направлении, зигзаг-по горам, обратно, по дороге). - Теперь следите взглядом за движением парохода (перемещает пароход по реке- произвольная кривая). - А сейчас следите  за перемещением самолета (перемещает самолет по кругу- вокруг карты, по диагонали, слева направо, сверху вниз и наоборот). -Представьте, что самолет вылетает из кабинета через окно, но сначала он должен облететь облака, находящиеся над картой. Представьте, что самолет на земле и взлетает в небо. А теперь наоборот- опускается   - Закройте глаза и представляйте, что автомобиль выезжает из класса через дверь и возвращается обратно.

Отгадывают загадки. После отгадывания слова оно появляется в соответствующих клетках кроссворда. Записывают слова в тетрадях. Читают название страны: сложные слова. -Лишнее слово ЖУК, потому что оно не является сложным. Все остальные слова сложные, они состоят из двух корней. Говорят, от каких слов образованы сложные слова, выделяют и называют корни слов и соединительные гласные. Выполняют гимнастику для глаз

Общеучеб-ные Общеучеб- ные Общеучеб-ные

Адекватно использо-вать рече-вые средства

Выполнять действия в громкоречевой форме. Контроль правильности дейст- вий. Выполнять действия в умствен-ной форме Контроль правильности дейст- вий

Развитие познавательных интересов. Развитие познавательных интересов.

VI этап. Включе-ние в систему знаний и повторе-ния

- усвоение нового способа действия; - выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально) типовые задания на новый способ действий; - проговаривание   выполнения вслух

4 мин 2 мин

Практичес-кие: аналитико-синтетичес-кие, Практичес- кие: аналитико-синтетичес-кие

Индивиду-альная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная

Слайд 9.  1.- На карте обозначены самые красивые и интересные места и природные явления страны, которые мы обязательно должны увидеть. Но посмотрите, все ли здесь правильно? - Исправьте ошибки. Если вы выполните задание правильно- увидите эти места и явления.  - От каких слов образованы слова? Назовите корни и соединительные гласные в слове. На экране появляются картинки с изображением красивых мест и явлений.  - Ребята, вам понравилась природа страны Сложных слов?  - Давайте расскажем жителям страны о том, что мы увидели. Слайд 10 (2 свитка со словами) 2. -Составьте словосочетания, подбирая к сложному слову подходящее по смыслу слово-признак. Устно с этими словосочетаниями составьте предложения.

-Нет, в написании слов допущены ошибки. Ученики по одному исправляют ошибки: ВодАпад-водопад. Называют корни и соединительные гласные в словах. - Да, природа очень красивая. Составляют словосочетания. - Горный водопад, сказочный звездопад, золотой листопад, жаркий солнцепёк, весенний ледоход.

Развитие звукового анализа Общеучеб-ные Развитие слогового анализа и синтеза Развитие слогового анализа и синтеза

Построение речевого высказыва-ния Адекватно использо-вать рече-вые средства Адекватно использо-вать рече-вые средства

Выполнять действия в умствен-ной и громкоре-чевой форме. Контроль правиль- ности. Выполнять действия в умствен-ной и громкоре-чевой форме. Выполнять действия в умствен-ной и громкоре-чевой форме.

Развитие познавательных интересов Формирова-ние границ собственного знания и незнания Развитие познавательных интересов

VII этап. Оздоро- витель- ный момент

- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении - создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля - способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

2 мин

Показ образца выполнения упражнения

Групповая

Выполняет физминутку вместе с обучающимися: - Повторяйте за мной слова стихотворения и движения. Слова бывают разные                                 Весёлые, забавные, Простые и серьёзные И очень-очень сложные.                Листопад – слово летящее Снегопад – слово блестящее.       Звездопад –слово искрящее.        Водопад –слово льющее             Ледоход –слово плывущее.         Носорог –слово могучее.             Водомерка –слово скользящее.      .          Пылесос –слово гудящее.            Самовар –слово пыхтящее.             А сладкоежка –слово хрустящее!

Выполняют физминутку Руки на поясе. Повороты туловища. Погрозить указательным пальцем. Трепещущие движения кистями рук. «Фонарики». С силой разжать  кулак. Стряхнуть «капли воды» кистями рук Волнообразные движения ладонями Согнуть руки к плечам.  Движение вперед-назад ладонями вниз Имитация работы пылесоса . Пружинка, руки на пояс. Щелчки пальцами

Общеучеб-ные

Контроль правильно-сти действия

VIII этап. Самостоятельная работа.

3 мин 2 мин 2 мин 3 мин 1 мин 2 мин

Практичес-кие: аналитико-синтетичес-кие, письмо под диктовку Практичес-кие: аналитико-синтетичес-кие,работа с компьюте-ром Практичес-кие: аналитико-синтетичес-кие, действенные Практичес-кие: аналитико-синтетичес-кие, действенные Практичес-кие, действенные

Фронталь-ная Индивидуальная Фронтальная Работа в парах Фронтальная

Слайд 11. 1. - Мы потратили много сил. Предлагаю вам подкрепиться. Мы оказались в деревне Вкусной. Её жители очень вкусно готовят, но тратят на это много сил и времени. Они не догадываются, что есть приборы- помощники. Давайте им поможем. Назовите приборы, которые помогают нам дома. Как называется прибор, в котором режут овощи? Варить будем на пару. Какой прибор поможет нам перемолоть кофе? А в чем сварим кофе? А прибраться нам поможет прибор, который всасывает пыль. -  В последнее время мы используем много сложных слов. Связано это с быстрым темпом развития науки и техники, в нашей жизни появляется много новых приспособлений, приборов, транспорта 2. Слайды 12-29. Тест «Найди сложное слово». - Рассмотрите картинки, на них изображены приборы, которые помогают нам дома. Выберите те, которые являются сложными словами, от каких слов они образованы? Берите компьютерную мышь и выполняйте задание. 3.Слайд 30. Игра «Зоопарк» -  Следующая наша остановка в зоопарке.  Но посмотрите- все животные в нем разбежались. Давайте наведем порядок в зоопарке.  Возьмите белый конверт. Из карточек, находящемся в нем, соберите изображения животных,  прочитайте получившееся слово, запишите в тетрадь, объясните его значение, от каких слов оно образовано? Назовите корни и соединительную гласную. 4. - А теперь работаем в парах. Возьмите цветной конверт и составьте из карточек, находящихся в нем, предложения.Запишите предложения. Найдите в предложении сложные слова. На озере появилось много длинноногих водомерок. -В предложениях вам встретились сложные слова, обозначающие признак предмета: толстобокий. Почему носорога  так назвали? - Почему водомерку охарактеризовали словом длинноногая? – сороконожку- добродушная? - А каким словом охарактеризовать человека, у которого широкие плечи,голубые глаза,  рыжие волосы?Попробуйте описать внешность или характер своего соседа по парте сложным словом. 5. Пальчиковая гимнастика. Две сороконожки  Бежали по дорожке.   Побежали, побежали  И друг друга повстречали.  Так друг друга обнимали,  Так друг друга обнимали,  Что едва мы их разняли. 6. -  Красивая и чудесная страна Сложных слов. Но пора возвращаться домой. Посмотрите, на нашем пути высокие горы. Если мы их преодолеем - вернемся домой. Поднимись на вершину и спустись с нее. Образуй 2 сложных слова. Второй корень первого слова является первым корнем второго.

Отгадывают сложные слова, называют корни и соединительные гласные. На экране после ответов последовательно появляются слова-названия приборов, выделяются корни и соединительные гласные, возникают изображения приборов и радостных жителей страны. По одному выполняют задание- берут компьютерную мышь и показывают на картинку. Если картинка выбрана правильно-на экране появляется надпись «Молодец!» и происходит переход к следующему слайду, если не верно- «Подумай еще!» и возврат к заданию. Ученики выполняют задание. Составляют предложения, записывают их  и называют сложные слова Образуют сложные слова Бегут пальцами по парте. Пальцы левой и правой руки встречаются. Сжимают пальцы обеих рук Образуют сложные слова

Постановка и решение проблемы Постановка и решение проблемы Постановка и решение проблемы Общеучеб-ные

Уметь оценить правиль-ность вы-полнения Выполнять действия в умственной плане Уметь оценить правиль-ность вы-полнения Постановка и решение проблемы Контроль правильности действия

Формирова-ние границ собственного знания и незнания Развитие познава-тельных интересов Развитие познава-тельных интересов

X этап. Рефлек-сия

- формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».

1 мин

Обобщение, сравнение

Индивидуальная

Достаньте карту самооценки. Если у вас все получалось, нарисуйте улыбочку, если были трудности – треугольник.

Оценивают свою работу.

Логические

Уметь оценивать правиль-ность выполне-ния

Оценка своих действий

Краткое описание документа:

1. Открытое логопедическое занятие с группой учащихся 3 класса, имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные ОНР.

Цель. Восполнение пробелов в формировании лексического запаса, формирование навыков образования сложных слов.

Задачи.

1. Продолжить работу по формированию навыка образования сложных слов (существительных и прилагательных).
2. Развивать навык практического использования в речи сложных слов.
3. Активизировать лексический запас.
4. Совершенствовать навык чтения, формировать осмысленность чтения, языковое чутье и закреплять навык правописания сложных слов.
5. Развивать произвольность внимания, слуховую и зрительную память, зрительно-моторные координации.