Технологическая карта на тему"Человек родился"(6 класс)

Технологическая карта урока 1

Тема урока	ЧЕЛОВЕК РОДИЛСЯ
Тип урока	Изучение нового материала
Дата урока
Образовательные ресурсы	Ÿ Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Ÿ Презентация «Человек родился» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/user/rizingelena/file/586150/
План урока	1. Введение в предмет. 2. Зачем человек рождается. 3. Что такое наследственность. 4. Можно ли влиять на наследственность
Цель урока	Способствовать формированию у учащихся представлений о возрастных периодах жизни человека, о его наследственных признаках, об отличии человека от животного
Личностно значимая проблема	Подведение учащихся к пониманию ценности жизни как великого чуда, к ответу на вопрос «Зачем человек рождается?»
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Человек, личность, отличительные признаки

Окончание табл.

Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и  личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Вре-мя (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимо-действия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Моти- вация к учебной деятельности	1	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся	Создаёт условия для воз- никновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.	Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются	Фрон- тальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		к усвоению изучаемого материала	Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	самостоятельно их формули- ровать		Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	1. Знакомство учащихся с новым учебным предметом. 2. Работа с учебником, с. 3–5	1. Знакомит учащихся с новым предметом «Обществознание», с основными темами и задачами предмета, с учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью. 2. Создает условия для самостоятельного прочтения статьи «Как работать с учебником», организует беседу по вопросам: – Что вы узнали после прочтения этой статьи? – Какие основные рубрики есть в учебнике? – Для чего необходимы эти рубрики?	1. Обсуждают основные темы и задачи нового учебного предмета, записывают темы и план урока в тетрадь. 2. Знакомятся со вступительной статьей учебника	1. Фронтальная. 2. Фронтальная	Личностные: имеют желание учиться; поло- жительно отзываются о школе; понимают значение знаний для человека. Познавательные: в устной форме высказываются о новом изучаемом предмете; производят поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказы- вания	1. Работа в тетради. 2. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
III. Изу- чение нового мате- риала	17	1. Презентация «Человек родился»*. 2. Беседа по теме «Человек родился». 3. Заполнение таблицы «Отличие человека от животного» с сопутствующей беседой и прочтением текста (см. Прило- жение 1). 4. Анализ вы-сказываний.	1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. 2. Организует диалог с учащимися по вопросам: – Кто такой человек? – Чем отличается забота о потомстве у животных от воспитания человека? 3. Знакомит с таблицей, помогает выделить отличительные черты, организует беседу по вопросам: – Чем человек отличается от животного? – Почему дети-маугли не стали людьми? – Что нужно ребенку для того, чтобы он развивался как человек? 4. Знакомит учащихся с высказываниями: «Прожитая жизнь оценивается чело-	1. Знакомятся с новой инфор-мацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное. 2. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения. 3. Определяют черты, отличающие человека от животного, самостоятельно заполняют таблицу, отвечают на вопросы, приводят примеры и доказательства. 4. Анализируют высказывания, отвечают	1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. 3. Индивидуальная, фрон- тальная. 4. Фронтальная.	Личностные: оценивают  жизненные ситуации (поступки своих родных, их вклад в историю, развитие нашего государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют  учебную проблему; самостоятельно опреде- ляют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориенти- руются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая	1. Устные ответы. 2. Устные ответы. 3. Про- верка таблицы, устные ответы. 4. Устное задание.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		5. Работа с учебником, с. 8.	веческими поступками», «Бесцельно прожитая жизнь», «Человек – творец своего счастья», «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья», органи-зует дискуссионную беседу по вопросам: – Что означает высказывание «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками»? – Можно ли плохими поступками оценивать жизнь человека? – Может ли сам человек оценить свои поступки или его оценивают окружающие? 5. Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы (сравнить схему учебника с таблицей «Отличие чело- века от животного») и на обсуждение вопросов: – Зачем человек рождается?	на вопросы, делают само- стоятельные выводы. 5. Рассматривают и анализи- руют схему и таблицу, делают сравнения, отвечают на вопросы.	5. Индиви-дуальная, фрон- тальная.	информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом: ведут «диалог с автором» (прогнозируют  будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут  ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план	5. Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		6. Работа с учебником. Знакомство с рубриками «Жил на свете человек» и «Поэтическое слово», с. 11	– Что остается после человека? 6. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам: – Что узнали из этого пункта? – Что такое наследственность? – Согласны ли вы с сужде- нием, что «человек – часть природы»? Проводит обсуждение рубрик: «Жил на свете человек» и «Поэтическое слово»	6. Самостоя- тельно знако- мятся с материалами учебника, обсуждают информацию рубрик, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	6. Индивидуальная, фрон- тальная		6. Устные ответы
IV. Первичное  осмысление и закрепление	7	Задания в рабочей тетради: № 1, с. 3, № 4, с. 4 (с использова- нием отрывка стихотворения из Прило- жения 2)	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль	Выполнение заданий в рабочей тетради	Индивидуальная	Познавательные: само-стоятельно производят  поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориен- тируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выпол- нения заданий в рабочей тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Человек рождается как «чистый лист», или при- рода дает ему что-то от рождения? – Какие биологические признаки наследует живое существо? – Чем различается дея- тельность животного и человека?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фрон- тальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание	2	§ 1. Рабочая тетрадь: № 2, 6, 8, с. 3–8	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная