Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта на тему"Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь"

Технологическая карта на тему"Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Учебный предмет: история

Класс:5

Тема урока: Гражданские войны в Риме

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Развитие УУД определения сущности исторических событий и оценки исторической личности (в формулировке для учащихся: определить характер событий в Римской империи в I в. до н.э. и оценить личность Ю. Цезаря)

Задачи урока:

образовательные:

развитие у учащихся УУД поискового чтения

развитие УУД выработки и координации мнений при совместной работе в малой группе

развитие УУД корректировки своей работы

развивающие:

развитие УУД обобщения информации и сравнения объектов исследования

воспитательные:

развитие УУД, позволяющих осознать драматизм гражданской войны








п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные с указанием содержания ориентировочной основы действия (ООД)

1.

Организационный этап

Монолог учителя

Обращается к ребятам с приветствием, предлагает занять свое место и проверить содержимое парт (на доске написано слово «труд»: тетрадь, ручка, учебник, дневник)

Занимают свои рабочие места и проверяют их оснащение

УУД самооценки и контроля

В основе ООД – освоенный навык самопроверки готовности к уроку (Регулятивный вид используемого УУД)



2.

Мотивация учебной деятельности

Беседа с учащимися

Акцентирует внимание учащихся на том, что и раньше изучались войны, но в истории существуют еще одни, пожалуй, самые драматичные – войны между жителями одного государства, связанными с борьбой за власть.

Обращается с вопросами: «В какой соседней стране идет сейчас такая война? Как эту войну называют в СМИ?»

Предлагает учащимся дать определение гражданской войны, объявляет тему и задачи урока









Называют событие на юго-востоке Украины и обозначают название «гражданская война».

Дают определение гражданской войне как борьбы за власть между жителями одного государства.

Записывают число и название темы в рабочие тетради.

УУД формулирования собственного мнения и позиции.

В основе ООД – правила построения простых и сложных предложений.

(Коммуникативный вид используемого УУД)




УУД самоконтроля

В основе ООД – освоенный навык оформления записей в рабочей тетради (Регулятивный вид используемого УУД)

3.

Актуализация и повторение опорных знаний


Беседа с учащимися

Предлагает вспомнить какая обстановка была в Риме в 70-е гг. до н.э. и чем была вызвана.

Обращает внимание на то, что на рабочих столах лежат маршрутные листы и предлагает выполнить задания под рубрикой «Проверка домашнего задания» на скорость и правильность.

Оценивает выполнение у первых трех выполнивших.


Организует проверку выполнения заданий.






Называют восстание Спартака и главную причину события.


Выполняют задания.









Проверяют правильность выполнения задания.

УУД формулирования собственного мнения и позиции.

В основе ООД – правила построения простых и сложных предложений.

(Коммуникативный вид используемого УУД)





УУД самооценки и контроля.

В основе ООД – освоенный навык сравнения требуемых и достигнутых результатов.

(Регулятивный вид используемого УУД)


4.

Формирование новых знаний и первичная проверка понимания

Исследовательский метод






Беседа с учащимися







Исследовательский









Беседа с учащимися


























Беседа с учащимися









Исследовательский









Беседа с учащимися








Метод самоопределения на основе имеющихся фактов











Предлагает перейти к работе с учебником п. 2 с.222 и подчеркнуть важную фактическую информацию.



Организует беседу по проверке информации






Побуждает учащихся перейти к работе с п.3;

-- уложиться в отведённое время;

- выделить главное;

-выполнить соответствующее задание в маршрутном листе




Обращается к учащимся с вопросами:

- Почему у Красса, Помпея и Цезаря нашлись сторонники, поддерживающие их личные устремления?

- Что такое триумвират?

- Какую характеристику членам триумвирата вы нашли в дополнительных источниках?







Предлагает предположить, какие способы борьбы за власть изберет каждый из них.










Предлагает вспомнить о том, что известно о галлах, и сообщает о действиях Цезаря в Галлии.

Сообщает о гибели Красса в Парфянском царстве и усилении власти Помпея, предлагает проследить по карте путь Цезаря из Галлии в Италию и предположить поведение героя у реки Рубикон.

Предлагает, работая в парах, на основе текста составить хронологическую последовательность действий Цезаря в борьбе за власть и на основе схемы определить характер власти Цезаря.




Обращается с вопросами

- Какая власть была у Цезаря?

- Почему стала возможной такая власть?






Сообщает о заговоре против Цезаря

Демонстрирует на экране репродукцию картины В.Сурикова «Убийство Цезаря» и обращается с вопросами:

- Где происходит действие картины?

- Кто, по вашему мнению, главное действующее лицо?

- Как относятся к происходящему

члены Сената? Чем можно объяснить их отношение?

- Можно ли по сюжету картины предположить, как римляне отнеслись к убийству?



Читают соответствующий пункт параграфа, выделяя главное карандашом.




Отвечают на вопросы






Читают соответствующий пункт параграфа, заносят полученные результаты в маршрутный лист






Отвечают, что это связано с тем, что римляне были напуганы восстанием Спартака и росло количество сторонников сильной власти.

Дают определение – союз трех полководцев

Определяют ведущие черты членов триумвирата, характеризуя Красса как тщеславного и решительного человека, Помпея как нерешительного и хитрого политика, Цезаря как решительного и целеустремленного.


Высказывают свои предположения










Вспоминают об отношениях галлов с Римом.



Отслеживают путь и высказывают версии о поведении Цезаря.




Читают соответствующий пункт параграфа, обсуждают, используя возможность свободного обмена мнениями и работы в парах, заносят информацию в тетрадь.





Обращается с вопросами

- Какая власть была у Цезаря?

- Почему стала возможной такая власть?






Представляют свое мнение


УУД поискового (рефлексивного) чтения

В основе ООД – известная учащимся модель работы с адаптированным текстом

(Познавательный вид используемого УУД)

УУД формулирования собственного мнения и позиции.

В основе ООД – правила построения простых и сложных предложений.

(Коммуникативный вид используемого УУД)

УУД поиска и выделения необходимой информации в тексте.

В основе ООД – имеющийся у учащихся навык выделения главного для характеристики объекта познания (Познавательный вид используемого УУД).

УУД формулирования собственного мнения и позиции.

В основе ООД – правила построения простых и сложных предложений.

(Коммуникативный вид используемого УУД)









УУД аргументирования своей точки зрения и отстаивания своей позиции.

В основе ООД – правило сравнения содержания обсуждаемого факта с имеющимся жизненным опытом и правило выведения следствия из факта или понятия.

(Коммуникативный вид используемого УУД)


УУД формулирования собственного мнения и позиции.

В основе ООД – правила построения простых и сложных предложений.

(Коммуникативный вид используемого УУД)



УУД поиска и выделения необходимой информации в тексте.

В основе ООД – имеющийся у учащихся навык выделения главного для характеристики объекта познания (Познавательный вид используемого УУД).

УУД выработки и координации мнений при совместной работе в группе.

В основе ООД – знакомая учащимся модель работы в группе.

(Коммуникативный вид используемого УУД).


УУД аргументирования своей точки зрения и отстаивания своей позиции.

В основе ООД – правило сравнения содержания обсуждаемого факта с имеющимся жизненным опытом и правило выведения следствия из факта или понятия. (Коммуникативный вид используемого УУД)



5.

Подведение итогов урока. Рефлексия.


Беседа с учащимися















Метод самоопределения на основе имеющихся фактов


Предлагает проверить полученные знания путем выполнения заданий в маршрутном листе, работая в парах.





Оценивает задания у пары, первой закончившей работу.

Организует проверку правильности выполнения задания




Организует обсуждение оценок личности Цезаря, данных Плутархом и Цицероном.

Обращается с вопросом – Можно ли провести аналогию между событиями в Риме в Iв. До н.э. и современными событиями на Украине?

Просит на маршрутном листе оценить свою работу

Организует запись домашнего задания: историческое сочинение «Цезарь в период диктаторства»

Благодарит за работу на уроке



Выполняют задания








Проверяют правильность выполнения задания.





Излагают свое отношение к этой личности


Излагают свое мнение




Выставляют оценку


Записывают домашнее задание и благодарят за урок

УУД выработки и координации мнений при совместной работе в группе.

В основе ООД – знакомая учащимся модель работы в группе.

(Коммуникативный вид используемого УУД).

УУД самооценки и контроля.

В основе ООД – освоенный навык сравнения требуемых и достигнутых результатов.

(Регулятивный вид используемого УУД)

УУД аргументирования своей точки зрения и отстаивания своей позиции.

В основе ООД – правило сравнения содержания


УУД самооценки и контроля.

В основе ООД – освоенный навык сравнения требуемых и достигнутых результатов.

(Регулятивный вид используемого УУД



Приложение

Маршрутный лист урока

ФИО ---------------------------------------------------------------------------

Проверка домашнего задания

Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках:
А) В школе гладиаторов в городе _______________ в 74 г. до н. э. произошло самое крупное в истории Древнего Рима восстание _______________ . Его предводителем стал фракийский раб _____________ . Восставшие спрятались на горе _____________ . Затем, спустившись с горы и разбив __________________ армию, восставшие стали громить имения.
(рабов, Спартак, Везувий, Капуе, римскую)
Б)

  1. Для гладиаторских представлений строили огромные помещения, вмещавшие десятки тысяч зрителей. Они назывались …

1.палаты;

2.термы;

3.амфитеатры;

4.ипподром.

  1. Какого раба называли гладиатором?

1.который лечил господина;

2.который сражался насмерть в амфитеатре;

3.который защищал господина;

4. который развлекал хозяина.

  1. Назовите человека, которому приписывают слова: «Лучше умереть в борьбе за свободу, чем убивать друг друга»!

  1. Помпей;

  2. Красс;

  3. Спартак;

  4. Цезарь
    4.
    Чем было вызвано поражение восстания Спартака? Назовите лишнее.

  1. слабой организацией войска восставших;

  2. предательством Спартака;

  3. плохим вооружением восставших;

  4. отсутствием чёткого плана действий у Спартака.

Оценка _________

Работа над новым материалом

  1. Прочитайте п. 3 с. 222 и заполните пропуски


В 60 г. до н. э. опытный политик ______________, полководец, одержавший много побед, _______________ и самый богатый человек в Риме Красс заключили тайный союз, получивший название «_________________________». Целью союза был захват _____________ в Римской республике.

(Помпей, триумвират, власти, Цезарь)

  1. Логическая цепочка. Установите последовательность событий (проставьте справа верную нумерацию).

    1. Поход в Галлию

    2. Заключение триумвирата

    3. Разгром Помпея

    4. Поход на Рим

    5. Заговор против Цезаря

3. Укажите лишнее. Объясните, почему? Расскажите об одном из них.


Красс

http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_1/12/d-11528/11528_html_m7f2b14b7.png


Архимед

http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_1/12/d-11528/11528_html_2b43f418.png


Цезарь

http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_1/12/d-11528/11528_html_4970c329.png


Помпей

http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_1/12/d-11528/11528_html_m171a5c15.png

4.Сравните два высказывания. Какое вам кажется верным? Почему?

«Цезарь - злоумышленник против республики, враг всех честных граждан, ненавистник сената, падший гражданин», - Цицерон (древнеримский политик и философ, оратор).


http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_1/12/d-11528/11528_html_78baf486.png


«
Государство могло быть исцелено только единовластием… Управление Римом находилось в полном расстройстве. Римляне, желавшие стать консулами, бесстыдно покупали чернь...», - Плутарх (древнегреческий писатель и историк).


Ответ запишите:______________________________________________________________

________________________________________________________________________________


  1. Соотнесите стрелками термины и их определения:

популяры

Человек, обладающий неограниченной властью

оптиматы

Союз трех полководцев

диктатор

Сторонники всадников

триумвират

Сторонники патрициев

гражданская война

Борьба между жителями одной страны


Оценка____________




Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров217
Номер материала ДВ-146336
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх