Технологическая карта организации урока на основе проектной технологии

Технологическая карта организации урока   на основе проектной технологии

Предмет: ОФП

Дата: 06.11.2015г.

Класс: 2 «Б»

Тема урока: Комплексы физических упражнений: утренняя гимнастика.

Цели для учащихся: составить комплекс физических упражнений утренней гимнастики.			Цели для учителя: создать условия обучающимся для   разработки  содержания комплекса утренней гимнастики.
Тип урока: с образовательно-познавательной направленностью			Методы урока: объяснительно –иллюстративный, исследовательский, наглядно- практический
Форма урока:  фронтальная, групповая, самостоятельная работа			Оборудование: мультимедиа, секундомер, набор карточек физически упражнений, ключи - подсказки, клей.
Опорные понятия, термины: гимнастика, зарядка, физические упражнения.			Новые понятия: комплекс,
Формы контроля: текущий, этапный, контроль за здоровьем учащихся.			Домашнее задание: создать свой комплекс утренней гимнастики из любимых упражнений
Этап урока	Реко мендуемое время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Оборудование урока
1. Самоопределение к учебной деятельности.	3 мин	Создаётся ситуация для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока. Создается эмоциональный настрой на занятие. Приветствие. - Из какого мультфильма прозвучала музыка, под которую вы вошли в зал? («38 попугаев») Вспомните слова припева. Девизом нашего урока будет строчка из этой песни: «Ужасно интересно все то, что неизвестно»	Проявление интереса к материалу изучения. Под музыку из м/ф дети входят в зал. Построение. Приветствие.	Проявление положительного отношения к учебной деятельности. Формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)
2. Формулирование темы урока.	2 мин 5мин   7 мин 7 мин 7 мин   7 мин 5 мин	Озвучивание темы занятия. Разминка «В гостях у зверят» -Как вы думаете, какая тема нашего занятия сегодня? - Как назывался мультфильм, фрагмент которого мы смотрели на предыдущем уроке? Актуализирует  знания о комплексе упражнений, утренней гимнастике. 1.  Измерение пульса. 2. Работа с карточками. - Определите, можно ли изображения на карточках назвать комплексами гимнастических упражнений?  На всех ли карточках изображены гимнастические упражнения?     Почему вы так решили? Создаёт коммуникативное взаимодействие. Подводящий диалог. Просмотр фрагмента мультфильма «Зарядка для хвоста» - Мартышке скучно и неинтересно выполнять упражнения утренней зарядки. - Знаете ли вы ребят, которые то же не любят делать зарядку? - Как вы думаете, почему им не нравиться ее выполнять? - Чтобы вы им ответили, если бы они попросили вас помочь им составить такой комплекс упражнений, от которого бы поднималось настроение, и захотелось бы заниматься физическими упражнениями? Уточняет понимание учащимися поставленной цели. Выдвигает проблему. - Что нужно знать, чтобы составить комплекс утренней гимнастики? - Какие материалы нам понадобятся? - Как вы оформите и представите свой проект? Для исследования объединяемся в две группы. Организует практическую работу в группах. Напоминает правила работы в группах. Дает инструкцию по проведению исследования. Контролирует выполнение работы. Принимает отчет о проделанной работе. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущение собственной компетентности. - Ребята, как вы чувствуете себя сейчас? Если вы полны энергии и сил – попрыгайте, а месте, если устали – присядьте. -Какое у вас настроение? Если веселое – помашите руками, поднятыми вверх. Грустное - спрячьте руки за спину - Что вы испытывали, когда работали над проектом? Если вы испытывали трудности – потопайте ногами, было легко – похлопайте в ладоши. - Оцените свою работу в группе над проектом. Вы приложили максимум усилий, помогали товарищам, были доброжелательным – обнимите себя крепко-крепко. Если вы решили, что могли бы работать над проектом лучше – переплетите руки крестом на уровне груди. Ребята, вы справились с поставленной задачей – комплексы зарядки были оригинальны, выполнять их вам было весело и легко. Молодцы! - Как вы думаете, если вы будете выполнять один и тот же комплекс утренней гимнастики каждый день, что случится?  - Вам станет скучно? - Чтобы не пропало желание выполнять зарядку по утрам, комплексы нужно менять через  2-3 недели. Я предлагаю вам самостоятельно дома составить комплексы утренней гимнастики, которые будут состоять из самых любимых вами упражнений. – Из ваших проектов мы создадим сборник «Комплексы утренней гимнастики учащихся  2 «Б» класса». Каждый  из вас сможет воспользоваться им для составления индивидуального комплекса зарядки.	Выдвигаются варианты формулировок тем, участвуют в их обсуждении. Выполняют разминку в движении по кругу, имитируя движения зверей. Выполняются упражнения на восстановление дыхания. Садятся на скамейку. Измеряют пульс  за 10 с. Определяют, какой из комплексов, изображенных на карточках, является зарядкой. Дают определение утренней гимнастики с помощью ключей (правильный ответ на обратной стороне карточки) Просматривание видеозаписи. Ответы на поставленные вопросы. Определение цели урока и проекта. Коллективное обсуждение этапов плана работы. Анализ  полученных ранее знаний. Определение необходимых материалов для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки по выполнению физических упражнений. Определяют, каким способом будут объединяться в группы (расчет на 1-2, по считалке). Объединение в группы. Получают необходимый для исследования материал: плакаты – образцы «Утренняя зарядка», карточки с физическими упражнениями. Заготовку проекта, клей. Проводят исследование в группах: осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют, находят пути решения возникающих проблем. Открывают новые для себя знания. Используют полученные средства, знания и навыки для выполнения задания. Обобщают результаты исследования. Самостоятельно составляют заготовку проекта «Утренняя гимнастика» Представляют продукт- проектной деятельности – комплекс утренней гимнастики. Самостоятельно выполняют упражнения. Анализируют свою деятельность. Отвечают на вопросы. Определяют перспективы выполнения проекта, планируют на будущее.	Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД) Распознавать и называть двигательное действие (Познавательные УУД) Осознанно и произвольно осуществлять высказывания в устной форме. Пользоваться накопленными знаниями, находить закономерности (Познавательные УУД) Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД) Формирование целей – мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД) Оформление своих мыслей в устной форме с достаточной точностью и полнотой мысли. (Коммуникатив ные УУД) Осознание трудностей и стремление к их преодолению (Личностные УУД) Формирование навыков поисковой деятельности. Способность действовать с позиции содержания предмета. (Позна вательные УУД) Формирование умения учебного сотрудничества и коллективного обсуждения проблем, предположений (Коммуникатив ные УУД) Использовать знаково –символические средства, формировать умения и навыки отбора необходимой информации (познавательные УУД) Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции (Коммуника тивные УУД) Координировать работу в соответствии со строго определенным временем (Регулятивные УУД) Взаимодействие с партнером. Инициативно сотрудничать в представлении проекта. (Коммуникатив ные УУД) Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений(Личностные УУД) Рефлексия способности организовать творческую работу. Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (Личностные УУД) Самооценивание (Регулятивные УУД) Прогнозиро вание. Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД)	Секундомер Карточки Проектор Ноутбук Видеозапись Карточки Плакаты – образцы. Заготовки проекта.  Клей
3. Актуализа ция знаний.   4. Проектная деятельности. 4.1 проблематизация и целеполагание   4.2. планирова ние   4.3 Реализация плана исследова ния   4.4 Представление продукта проекта 5. Рефлексия и самооценка   6. Домашнее задание