|
I. Организационный момент.
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
Проверяю готовность обучающихся к уроку,
создаю эмоциональный настрой на изучение новой темы:
«Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!». Провожу пальчиковую гимнастику:
«Гномики»
|
Слушают и обсуждают тему урока, выполняют
упражнения пальчиковой гимнастики.
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют
желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с
позицией школьника.
|
Устный опрос.
|
|
II. Актуализация знаний.
|
Работа по «Ленте букв» (повторение изученных
букв и их правильного названия).
|
Формулирую задания. Изученные буквы выписать
и поработать какая лишняя и т.д - Какое задание надо выполнить с этими
буквами?
П е В Р л т К С н у Ы И о А- Что можно сказать об этих буквах?
Обозначают гласные – согласные звуки ( а о у
ы и/ к п ш ф)
Заглавные – строчные (а у о и ш)
Буква Ы написана неправильно, т.к. нет
заглавной ы.
Буква и – лишняя, т.к. она письменная, а
остальные печатные.
Классификация букв по заданному признаку.
- Разделите все буквы на 2 группы.
- Назовите изученные буквы.
-В чём их отличие?
|
Называют буквы, отвечают на вопросы.
|
Иллюстративный.
Фронтальная, индивидуальная.
|
Познавательные:
общеучебные –
осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
логические –
извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.
Коммуникативные:
Обмениваются мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые высказывания.
Личностные:
Осознают себя в роли обучающихся,
формулируют мотивы достижения поставленной цели.
|
Устные ответы.
|
|
III. Изучение нового матер иала.
IV. Первичное осмысление и закрепление
материала.
V. Итоги урока. Рефлексия.
|
1.Звуки [м] – [м] выделяют из слов мыши,
мяч.
2.Усваивание букв М, м.
3. Звуко-буквенный анализ слов: мельница,
лимон, помидор.
4. Читаем слоги.
1.Составляем слова.
2.Играем вместе «Звуковые гномики».
3.Читаем предложения.
4. Работаем с речью:
а) Ищем слова на картинке;
б) Смотрим мультфильм (отрывок из сказки «Три
медведя»);
в) Составляем рассказ;
г) Читаем вместе предложения.
Обобщаем полученные на уроке сведения.
Физминутка.
|
Шла
мартышка в гости к мышке.
Что несла она под мышкой?
Может, плюшевого мишку?
-Назовите Звук [м] - губы сомкнуты, воздух
не может свободно выходить, так как ему мешают губы; звук можно потянуть (то
есть звук можно произносить длительно), но его нельзя произнести выше-ниже,
то есть нельзя петь. Ребенку объясняется, что такой звук называется
согласным. Затем ребенку предлагается положить руку на шею и многократно
произнести звук [м], при этом задается вопрос: «Что ты чувствуешь?» (дрожит
горло). Когда ребенок убедится, что «горлышко дрожит», нужно объяснить, что
это работают голосовые связки и такой звук называется звонким.
Делаю вывод и знакомлю с новыми буквами М,м.
Проверим с помощью мозайки! Разрезанная
буква М
-Прочитайте слоги с буквой м.
Дети поднимают синюю карточку, если в конце
строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если
услышат мягкий звук [м’].
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залёг в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил,
Он водичкой руки мыл.
После проведения игры, дети
делают вывод, что в слогах-слияниях ми и ме согласный звук [м’]
– мягкий. А в слогах-слияниях ма, мо, му, мы согласный звук [м] –
твердый.
Составление текста из карточек.
Прочитайте предложения.
-Найдите на картинке слова с новой буквой.
-Посмотрите мультфильм.
-На основе просмотренного мультфильма
составьте рассказ по картинкам.
-Прочитайте рассказ.
- Какие новые звуки мы выучили на уроке?
-Какими буквами обозначаются на письме?
|
Выполняют звуко-буквенный анализ слов.
Слушают учителя.
Читают слоги с буквой м.
В ходе игры составляют слова.
Распределяют слоги.
Читают два предложения.
Называют найденные слова.
Смотрят мультфильм.
Составляют рассказ по картинкам.
Читают связный рассказ.
Смотрят на образец написания букв М.м.
Пишут в «Прописях».
Отвечают на вопросы. Определяют своё
эмоциональное состояние на уроке.
|
Объяснительно-иллюстративный.
Частично-поисковая.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Парная.
Индивидуальная.
Индивидуальная. Фронтальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Познавательные:
общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации
для решения поставленной задачи;
логические –
формируют логические действия анализа, сравнения, установления.
Коммуникативные:обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных
позиций других людей.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих
действий, ориентируются на показ движений учителем.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные –
отличают согласный звук от гласного, твёрдые и мягкие согласные звуки;
логические –
владеют основными логическими действиями (сравнение, анализ, синтез).
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, определяют способ взаимодействия.
Регулятивные:
действуют с учётом выделенных учителем
ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;
оценивают выполнение задания (справились или
нет).
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения.
Личностные:
понимают значение полученных знаний..
|
Устный опрос.
Задание на экране.
Чтение хором и индивидуально вслух.
Задание на экране.
Задание на экране в паре.
Чтение вслух.
Задание на экране.
Просмотр.
Устный рассказ.
Чтение «про себя». Чтение вслух.
Оценивание учащихся за работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.