Технологическая карта по астрономии. Урок 18. ПРИРОДА ПЛАНЕТ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ

Урок 18. ПРИРОДА ПЛАНЕТ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: организовать исследования особенностей планет земной группы
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать пара­метры сходства внутреннего строения и химиче­ского состава планет земной группы; характеризо­вать рельеф поверхностей планет земной группы; получат возможность научиться объяснять осо­бенности вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы, обосновывать и срав­нивать характеристики планет земной группы	Метапредметные: •    познавательные - работать с текстом научного содержания, выделять главное, обобщать информацию, представленную в различной форме; •   регулятивные - соотносить характеристики планет земной группы с основами теории формирования планет Солнечной системы; •    коммуникативные - выражать логически верные обоснован­ные высказывания	Личностные: организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятель­ной работы; выступать с презента­цией результатов работы группы, принимать участие в обсуждении результатов выполнения работы
Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация, «Школьный астрономический календарь»

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности
1	2		3		4
I. Организаци- онно-мотива- ционный этап	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Созда­ние в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы говорили о природе двух групп планет. В книге Е. А. Гребен­никова, Ю. А. Рябова «Поиски и открытия планет» авторы		Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования		Построение логичных устных высказываний
		пишут: «Планеты благодаря своим внешне сложным движени­ям сыграли решающую роль в астрономии и вообще в постро­ении фундамента механики и физики». Поясните данное мнение
II. Актуализа­ция знаний учащихся		- Завершите высказывания, которые сейчас прозвучат: «Среди планет земной группы наименьший радиус имеет...»; «Наи­большая полуось орбиты характеризует...»; «На самое близ­кое расстояние к Земле подходит...»; «Самый длинный день - на планете...»; «Быстрее всех вокруг оси вращается...»; «В одном направлении вокруг своей оси вращаются все пла­неты, кроме...»; «Наибольшее количество спутников имеет...»		Завершают предложения, используя знания, полу­ченные на предыдущих уроках		Построение научно обосно­ванных устных высказываний
III. Выявление затруднения и формулировка целей деятель­ности		-      Какие характеристики планет земной группы позволяют говорить о сходстве Земли, Меркурия, Венеры и Марса? -      Но каждая их этих планет уникальна. Какие сведения вам известны о Меркурии, Венере и Марсе? -      На сегодняшнем уроке наши отдельные представления необ­ходимо перевести в разряд научно обоснованных и системных. Тема нашего урока - «Природа планет земной группы». Сфор­мулируйте задачи нашего урока. -      На какие вопросы вы хотели бы получить сегодня ответы?		Отвечают на вопросы. Высказывают собственные представления о пла­нетах. В совместной беседе с учителем формулируют задачи урока. Формулируют собственные познавательные вопро­сы относительно планет земной группы		Выдвижение гипотез
IV. Открытие нового знания учащимися		-     Два урока назад мы характеризовали природу уникальной двойной системы, на одной из планет которой мы живем. При этом в ходе урока мы разработали план характеристики. Напомните последовательность шагов в нем. -     Для характеристики планет мы разделимся на три группы. Первая группа охарактеризует Меркурий, вторая - Венеру, третья - Марс. Первоначально работать вы начнете в парах, а затем в группе выработаете общий подход к характеристике планеты		Обращаются к предыдущим работам, воспроизво­дят структуру плана характеристики планет. Организуют работу в парах, используя учебник (§ 18), Приложение VI учебника, «Школьный астрономиче­ский календарь»		Организация самостоятельной познавательной деятельности. Работа с текстом научного содер­жания
V. Включение нового знания в систему		Организует обсуждение результатов работы, акцентирует внимание на наиболее важных характеристиках планет: - для Меркурия - вытянутостъ эллиптической орбиты и ее следствиях, значительной продолжительности сол­нечных суток;		Каждая группа представляет результаты работы, остальные конспектируют информацию, задают вопросы, участвуют в обсуждении для каждой планеты по плану: 1. Особенности строения оболочек планеты.		Интерпретация результатов са­мостоятельной работы
	-      для Венеры - особенность формирования атмосферы и ли­тосферы без участия воды в большей, чем Земля, близости от Солнца, значительном периоде вращения; -      для Марса - наличие спутников со значительно отличающи­мися скоростями движения, возмущения орбиты Марса		2.    Характеристики рельефа планеты. 3.    Физические характеристики планеты (температу­ра, масса, радиус, продолжительность суток, сидери­ческий период обращения). 4.    Химический состав оболочек планеты. 5.    Отличительные особенности планеты
VI. Рефлексия деятельности	- На предыдущих уроках мы обсуждали сходство планет зем­ной группы. Какие новые факты о сходстве Земли и других планет группы вы сегодня открыли? Какие сходные характе­ристики определяют эти факторы?		Отвечают на вопросы, указывая на наличие смены времен года на Марсе вследствие угла наклона оси к плоскости орбиты, наличие у всех планет, включая Меркурий, атмосфер, но в последнем случае она по­полняется за счет захвата атомов солнечного вет­ра и непрерывно рассеивается, наличие магнитных полей, хотя у Венеры и Меркурия они незначитель­ны, недостаточны для возникновения радиационных поясов. Обосновывают предположения, среди которых нали­чие у Земли спутника планетоидного типа, наличие биосферы, кислородосодержащей атмосферы, наличие значительных запасов воды в трех агрегат­ных состояниях		Саморефлексия деятельности на уроке
	- Какие новые факты, подтверждающие значительное разли­чие Земли и других планет земной группы, вы открыли на се­годняшнем уроке?
VII. Домашнее задание	Учебник, § 18. Темы докладов для урока-дискуссии: «Антипарниковый эф­фект в атмосфере Марса»; «Парниковый эффект в атмосфере Венеры»; «Физические основы возникновения парникового эффекта»; «Основные факторы загрязнения атмосферы Земли и их влияние на возникновение парникового эффекта»; «Хими­ческие основы возникновения парникового эффекта»; «Роль выбросов автомобильного транспорта в формировании пар­никового эффекта»; «Современные способы снижения влия­ния выбросов в атмосферу Земли промышленными предприя­тиями»; «Международные соглашения об ограничении про­мышленных выбросов»; «Экспериментальное обнаружение явления парникового эффекта в лабораторных условиях»		Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: организовать исследования особенностей планет земной группы
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать пара­метры сходства внутреннего строения и химиче­ского состава планет земной группы; характеризо­вать рельеф поверхностей планет земной группы; получат возможность научиться объяснять осо­бенности вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы, обосновывать и срав­нивать характеристики планет земной группы	Метапредметные: •познавательные - работать с текстом научного содержания, выделять главное, обобщать информацию, представленную в различной форме; •регулятивные - соотносить характеристики планет земной группы с основами теории формирования планет Солнечной системы; •коммуникативные - выражать логически верные обоснован­ные высказывания	Личностные: организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятель­ной работы; выступать с презента­цией результатов работы группы, принимать участие в обсуждении результатов выполнения работы
Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация, «Школьный астрономический календарь»