Технологическая карта по истории :"Древняя Спарта"(5класс)

Технологическая карта урока

Предмет	История						Класс	5
ФИО учителя	Ахтямова А.Р.
Тема урока	Древняя Спарта
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов разных стран и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; - находить на карте и устно комментировать положение Спарты; - характеризовать основные занятия населения, воспитание детей. - характеризовать  общество  как олигархическое государство.		Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Познавательные: выработка умений работать с учебной информацией; определять цель, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных предложений. Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.			Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира;
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
Презентация			Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая.-М.: Просвещение, 2014. Рабочая тетрадь.	Контурные карты по истории «Древнего мира» 5 класс		Карта,  мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки)
Основные понятия	олигархия, илоты, лаконичная речь, спартанское воспитание
Форма проведения урока	Урок – путешествие

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников
I. Мотивационно-целевой этап  Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД, подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии Продолжительность: 5 мин.	Приветствие, настрой обучающихся к уроку Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Ставит проблемную задачу	СЛАЙД 1 Напомните, какое государство мы сейчас проходим? Покажите на карте расположение Греции Какие города государства вы знаете? Кто покажет на карте? - СЛАЙД 2 Кто скажет, какая должность была главной в Афинах? СЛАЙД 3 Как звали известного вам архонта? СЛАЙД 4 -Законы Солона заложили в Афинах основы демократии. А что значит с греческого демократия? СЛАЙД 5 Сегодня мы продолжаем путешествовать по Древней Греции. Древняя Греция небольшая страна, но в ней образовалось много самостоятельных государств.  Сами греки говорили: наша родина – Эллада – так они называли Грецию – как бы стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское государство, а другой Спартанское государство. - Давайте попробуем сформулировать тему урока. - А что мы с вами знаем о Спарте? - Где находится? Кто является жителем? Об этом мы с вами и узнаем сегодня на уроке. СЛАЙД 6 -Однажды в одном из греческих портов заспорили между собой двое греков о том, какой город в Греции лучше всего укреплен в случае нападения врагов. – Лучше всех укреплены Афины, у них самые высокие и мощные оборонительные крепостные стены. – А у нас, воскликнул житель Спарты, вообще нет оборонительных крепостных стен, но мы самый защищенный и сильный город. – Почему так сказал спартанец?  Давайте попробуем в этом разобраться СЛАЙД 7	- Называют Древнюю Грецию. - Афины. Работают у карты. Выходят к доске, и показывает место расположения Афин на карте.  - Называют АРХОНТ. Известного архонта звали СОЛОН. - Демократия означает «ВЛАСТЬ НАРОДА» - Высказывают свои предположения. Объясняют свой выбор. Называют тему урока. Формулируют задачи.
II. Процессуальный этап Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: создать условия (способствовать) пониманию учащимися общих исторических закономерностей; Организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи; организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых заданиях; ·        выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изучения истории в дальнейшем. Продолжительность: 30 мин.	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует определение средств. Устанавливает необходимый реквизит. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи. Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту. Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту.	СЛАЙД 8 -Запишите в тетрадь сегодняшнее число, и тему урока: «Древняя Спарта». СЛАЙД 9 -Первоначально, спартанцы занимали территорию ЛАКОНИИ. Позже, после борьбы завоевали плодородную МЕССЕНИЮ. Здесь выращивались зерна, оливки, овощи и другие продукты. -Вы помните, когда мы с вами изучали орудия труда первобытных людей, я расколола камень пополам? У меня есть еще одна супер -способность – я могу перемещаться во времени. Вы мне верите? СЛАЙД 10 -Что бы нам поближе познакомиться со Спартой, мы отправимся в путешествие во времени. Правда, я не смогу отправиться с вами, я буду контролировать портал. Но вас там встретит мой коллега греческий учитель. -Вы хотите отправиться в путешествие? -Только вам нужно будет все быстро изучить, так как моих сил хватит только на 20 минут. Вы готовы? -Итак, вам необходимо взяться за руки с соседом по парте, у кого нет соседа, взять руку ближнего одноклассника, это необходимо сделать, что бы никто не потерялся по пути. Закройте глаза и не открывайте, это обязательное условие. Вы услышите звуки перемещения через время и пространство, но глаза открыть можно, только когда вы перестанете слышать звук. -Ну что же, беремся за руки, закрываем глаза….Поехали! СЛАЙД 11 Звучит звук перемещения во времени. СЛАЙД 12 -Здравствуйте ученики! Или по-гречески МАЦЫТИС! -Меня зовут Алинус Раисовнаус . Но вы можете называть меня педагог. Что в переводе с греческого «ведущий ребенка». -Как вы добрались? -Мой друг из будущего, попросил вам показать Спарту. И я охотно согласился. -Мы находимся в Южной Греции. Вспомните, как называется эта местность? -Все верно. Много лет назад мы, греческие племена, пришли сюда с Балканского полуострова. Покорили эти земли и захватили жителей. Мы их называем ИЛОТАМИ. Они работают на нас. Запишите в ваши ДИПТИХИ или деревянные таблички. -Правит нами – СОВЕТ СТАРЕЙШИН. Оно выбирало в свою очередь НАРОДНОЕ СОБРАНИЕ. У вас есть замечательная вещь – учебники. Откройте страницы 142-143 и найдите, из кого состояло народное собрание и кого выбирали в Старейшины. И вместе мы заполним схему. Учитель пишет на доске. Совет старейшин   Народное собрание                     2 царя -Вся жизнь в Спарте построена на военный лад. Спартанцы гордились тем, что их город единственный в Элладе не имеет стен, ибо его стенами являются сами спартанцы. Не зря великой доблестью среди спартанцев считалось погибнуть, защищая государство. -Вот кстати мы с вами подошли к военному лагерю. Сейчас я позову своего друга Леонида. Он вам все расскажет. А пока запишите в тетради ЖИЗНЬ В СПАРТЕ ПОСТРОЕНА НА ВОЕННЫЙ ЛАД. -Леонид, здравствуй мой друг! Я пришла к тебе с моими новыми учениками. Найдешь ли ты время, что бы рассказать им об оружии? -Ха-Ха! Педагог! Рад тебя видеть! Конечно, сейчас я выйду. -Я сусас! Что с греческого значит здравствуйте! Мы, спартанцы не пашем землю, не торгуем, не занимаемся ремеслом. Нам это запрещено. Главным занятием спартанцев было военное дело. СЛАЙД 13 -Я, ГОПЛИТ, пеший вооруженный воин. ОРУЖИЕ СПАРТАНЦА: ЩИТ, КОРИНФСКИЙ ШЛЕМ, ДОСПЕХИ, КОПЬЕ-ДОРИ, МЕЧ-КСИФОС. -Лучшей пехотой в Греции считалась спартанская. Во время войн спартанцы носили одежды красного цвета. Почему? Физминутка. -Давайте проверим, какие вы ловкие! Каждому спартанцу надо уметь кидать копье. Поэтому мы выполним специальное упражнение. А наши девочки исполнят танец «СИРТАКИ». -Ну, все достаточно! Некогда мне тут с вами прохлаждаться, я должен тренироваться, враг не дремлет. Каждая минута на счету! -Эй, педагог! Славные у тебя ученики, оставь парочку, я сделаю из них настоящих воинов! Как раз я формирую отряд в 300 СПАРТАНЦЕВ! -Извини, Леонид, но это не возможно! Они из будущего! -Ха-Ха! Кажется ты перегрелся на солнце, друг мой. Иди и приляг в тени. -Спасибо, я обязательно последую твоему совету. С воинами лучше не спорить, уж больно крутой у них нрав. - Ребята, время нашего путешествия подошло к концу. Вам надо отправляться обратно, иначе вы здесь останетесь навсегда. И тогда Леонид точно вас заберет в свой военный лагерь. А жизнь в нем не сахар. Сейчас мы с вами посмотрим фильм о том, как воспитывались мальчики в Спарте. СЛАЙД 14 Просмотр фильма. -Со скольки лет мальчиков забирали из семьи? -Почему их учили воровству? -Зачем их заставляли драться? -Как назвалась их речь? Почему? -Ну что же! Вам понравилось наше путешествие? -Я очень рада, буду ждать вас снова в гости! Беритесь за руки, закрываем глаза… До свидания, друзья! СЛАЙД 15	Записывают дату и тему в тетради. Названия записывают в тетрадь. -Да помним. -Да! -Да! -Да! Ребята выполняют поручения учителя, что бы переместиться во времени. -Хорошо! Называют Лаконию Записывают схему в тетрадь, а так же новые понятия Читают текст, находят информацию, фиксируют понятия. Высказывают свои предположения. Учащиеся записывают, из чего состояло вооружение спартанского воина. - Отвечают на вопрос. Учащиеся выдвигают свои версии. во-первых, они считали этот цвет более мужественным, а во-вторых, им казалось, что кроваво-красный цвет должен нагонять ужас на не имеющих боевого опыта противников. Кроме того, если кто из спартанцев будет ранен, врагам это будет незаметно, так как сходство цветов позволит скрыть кровь. Выполняют зарядку. Смотрят фильм. Отвечают на вопросы учителя -Да Ребята выполняют поручения учителя, что бы переместиться во времени.
Ш. Рефлексивно-оценочный этап Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	-Ну как вам путешествие, ребята? -Что вам понравилось? -Что вы узнали? -Что вы еще хотели бы узнать? СЛАЙД 16 -Итак, почему спартанцы считали свой город самым защищенным? - Я очень рада, что вы все остались довольны. СЛАЙД 17 Домашнее задание Оценить по фгос.	- Уточняют свои предположения, делают выводы по концептуальной таблице. Задают  друг другу вопросы. - заполняют листы оценки. записывают д/з.