|
Актуализация знаний
|
3 мин. мин.
|
На доске висят
геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник,
шестиугольник.
- Посмотрите на
доску. Что вы видите? Какое название можно им дать?
- Какие это
фигуры? (название фигур). Давайте назовем каждую.
Теперь закрываем
глаза.
(пока у детей
закрыты глаза, быстро убираем одну из фигур)
- Открываем. Что
заметили?
- Кокой фигуры не
хватает?
(повторяем
упражнение 3 раза)
|
Выполняют задание. Отвечают на вопросы
учителя.
- Геометрические фигуры.
- круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник, шестиугольник.
- Одной фигуры не хватает.
Называют недостающую фигуру.
|
Создание проблемной ситуации
|
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
Личностные: проявлять интерес к изучению темы;
проявлять желание
найти способ решения проблемы.
|
|
Целеполагание
|
3 мин.
|
- Ребята,
посмотрите на слайд (2). На нём изображены геометрические фигуры.
1.Посмотрите на
них и попробуйте предположить какое задание можно с ними придумать?
2. Молодцы,
давайте разделим. Какие же группы у вас получились?
- Посмотрите на
доску на наши фигуры. Назовите, как называется эта фигура?(перечисляет все по
порядку, самой последней – ломаную).
- Все фигуры
назвали?
- А почему?
- Тогда, какая
сегодня перед нами будет стоять задача?
|
Предположения
учащихся.
Ответы детей:
1. Разделить на
группы.
2. Дети делят на
группы фигуры. Отвечают на вопрос: Разделить по цвету, по признаку: кривые,
прямые.
Дети называют все
фигуры, но не знают как называется последняя.
- Нет.
- Мы не знаем эту
фигуру.
Дети отвечают на
вопросы.
- Изучить новую
фигуру
|
Словесный: беседа
Наглядный (демонстрация)
Создание проблемной ситуации
|
Личностные: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание найти
способ решения проблемы.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием; умение определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя
|
|
Изучение нового материала
Вспоминаем пройденный материал
|
18 мин.
3 мин.
|
- Ребята,
посмотрите на доску (слайд 3). Используя разноцветные соломинки, наши друзья
Волк и Заяц решили сделать настоящую картину!
- Какую фигуру
представляет красная соломинка?
- Сколько раз
Волк надломил желтую соломинку, чтобы сделать крышу?
- Сколько раз
Зайцу пришлось надломить синюю соломинку?
-Так что же
делали Волк и Заяц с соломинками?
-Есть ли у кого-то
предположения, как будут называться такие фигуры?
- Правильно! (на
доску вешается табличка: ЛОМАНАЯ) Но запомните, что отрезок никогда не будет
считаться ломаной!
Внимательно
посмотрите на наш отрезок и ломаные, что можно сказать про них? Из чего же состоит
ломаная?
- Да,
действительно, ломаные состоят из отрезков. (слайд 3) Они называются –
звеньями (вывешивается табличка: ЗВЕНЬЯ ЛОМАНОЙ)
. Сколько звеньев
в нашей ломаной?
- А у каждого
звена есть начало и конец, которые называются –вершина ломаной (вывешивается
табличка – ВЕРШИНА ЛОМАНОЙ). Сколько вершин у второй ломаной?
(слайд 5) -
Звенья и вершины ломаной принято обозначать буквами латинского алфавита.
(вывешивается табличка – ОБОЗНАЧАЕТСЯ БУКВАМИ ЛАТИНСКОГО АЛФАВИТА)
(Слайд 5,6,7) –
кто хочет выйти и показать вершины и звенья ломаных?
- Теперь откройте
учебник на странице 33 и рассмотрите фигуры в упражнении 4.
- Чем ломаные
отличаются друг от друга? В чем их различие?
Ломаную ABCD называют незамкнутой (вывешивается табличка
– НЕЗАМКНУТАЯ ЛОМАНАЯ) , а ломаную MKP называют замкнутой (вывешивается табличка – ЗАМКНУТАЯ ЛОМАНАЯ)
- Рассмотрите
ломаные в упражнении 5 на странице 33. На какие группы мы их разделим?
- Какие ломаные
являются замкнутыми?
-Какие являются
незамкнутыми?
- А теперь
посмотрим на ломаную, которая представлена на слайде (9). Её вершины я
обозначила буквами латинского алфавита.
-ьДавайте вместе
назовём её звенья.
- Вершина
- Это ломаная замкнутая или
незамкнутая?
- А в чем ещё особенность этой
ломаной?
- Как вы думаете, могут ли
звенья ломаной пересекаться?
- Они могут пересекаться! Это
даже написано в учебнике на странице 34! Прочтите правило.
- Теперь назовем, какие звенья
пересекаются в нашей ломаной.
- Молодцы. Рассмотрите
упражнение 6. Давайте назовём вершины звенья 1 и 2 ломаной .
- 1 ломаная какая?
- А 2?
- Звенья 1 ломаной пересекаются?
Какие её звенья пересекаются?
- А звенья 2 ломаной
пересекаются? Какие?
- Отлично! Ребята, оказывается
длину звеньев ломаной можно измерить!(вывешивается табличка) Вспомните, в
каких единицах измеряется длина?
- Хорошо. Вспомним чему они
равны. (слайд 10)
- Молодцы!
Теперь выполните упражнение 10 на странице 35 самостоятельно. Ответы
записываете в тетрадь. Первые три человека получат отметки в журнал.
- Проверим.
(Дополнительно можно выполнить
упражнение 12)
|
Смотрят на слайд.
Отрезок.
-Один раз.
-Два раза.
- Ломали,
Надламывали.
- Ломаные.
Ломаные состоят
из отрезков.
- Три.
- Пять
Выполняют работу
у доски.
Работают с учебником.
Рассматривают ломаные, делают вывод.
Предполагаемые
ответы детей
Работают с
учебником. Выполняют задание.
- замкнутые и
незамкнутые
- 2,3,4.
- 1,5,6.
Смотрят на слайд.
Отвечают на вопросы учителя.
- AF, FC, CD, DB, BE, EA
- A, F, C, D, B, E
- Замкнутая
- … (ответы)
- да/нет
Открывают учебник и читаю
правило.
Вместе с учителем называют
пересекающиеся звенья.
Рассматривают
ломаные.
-Вершины 1
ломаной: C,A,D,B
Звенья: CA,AD,DB.
Вершины 2: A,B,M,C,K.
Звенья: AB,BK, KM,MC.
- Незамкнутая
- Тоже незамкнутая.
- Да.
Пересекаются звенья: AC и DB
- Тоже
пересекаются. Пересекаются звенья: AB и KM, AB и MC, BK и MC.
- В мм, см, дм,
м, км.
Смотрят на слайд
и вспоминают единицы измерения длины.
Работа с
учебником. Выполняют работу в тетрадях.
Вместе с учителям выполняют проверку
выполненного упражнения.
|
Наглядный (презентация).
Словесный
(Беседа)
Наглядный (презентация).
Словесный
(Беседа, слово учителя)
Наглядный (учебник)
Наглядный (презентация).
Практический (выполнение задания)
Практический (работа с учебником)
Наглядный (презентация)
Практический (самостоятельная работа)
|
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;
умение слушать и
понимать речь других;
формулировка
собственного мнения и позиции.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
нацеливание на
успешную деятельность.
Познавательные: ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по
заданию учителя
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Познавательные: ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по
заданию учителя.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Познавательные: ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по
заданию учителя.
|
|
Самостоятельная работа (Закрепление и
введение нового материала в систему знаний)
|
3 мин.
|
Сейчас мы с вами поработаем в парах. На
каждый стол я положила конверт. Откройте. На листе изображена ломаная. Ваша
задача ниже записать – звенья и вершины ломаной, замкнутая или незамкнутая
эта ломаная, пересекаются её звенья или не пересекаются, если пересекаются,
то какие. И ещё, вам нужно измерить и записать длину каждого звена вашей
ломаной.
|
Открывают конверты. Внимательно
рассматривают изображение ломаной. Ниже изображения записывают её
характеристику.
|
Наглядный (раздаточный материал)Практический
(работа в парах,
Анализ)
|
Познавательные:
использовать приобретенные
знания в практической деятельности;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием; выполнять
учебные действия и осуществлять контроль по результату.
Коммуникативные: умение работать в парах, развитие диалогической речи.
|
|
Подведение итогов урока
|
2 мин.
|
- Ребята, какую новую фигуру мы сегодня
изучили?
- Из чего состоит ломаная?
- Как называются эти отрезки?
- Как называются начало и конец звена?
- Как обозначатся вершины ломаной?
- Какие ломаные бывают?
- Как определить что ломаная замкнутая или
незамкнутая?
- Что могут делать звенья ломаной?
- Что ещё можно сделать со звеньями ломаной?
(- В чем мы можем измерить длину звеньев
ломаной?)
|
- Ломаную
- Из отрезков
- Звенья
- Вершинами
- Буквами латинского алфавита
- Замкнутые и незамкнутые
- У замкнутой ломаной все отрезки соединены
друг с другом, а у незамкнутой ломаной не все отрезки соединены друг с
другом.
- Пересекаться
- Измерить их длину
(- в мм, см, дм, м, км)
|
Беседа
(фронтальный опрос)
|
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.