Технологическая карта по математике на тему "Единицы массы. Центнер" (3 класс)

AdminAdminMingLiUSimSun[1][1]Pâ[1]ÓÅ[1]`Æ

---

[1]

AdminAdminMingLiUSimSun[1][1]Pâ[1]ÓÅ[1]`Æ

---

[1]

Расположи единицы массы в порядке убывания-4б. 1 кг 1 г 1 ц Подумайте, какими единицами при измерении массы пользовались и заполните пропуски-1б. Масса лекарства  2_ Масса слона   50_ Масса арбуза  7_ Масса батона  500_ Масса машины  10_ Масса конфет 200_

Расположи единицы массы в порядке убывания-4б. 1 кг 1 г 1 ц Подумайте, какими единицами при измерении массы пользовались и заполните пропуски-1б. Масса лекарства  2_ Масса слона   50_ Масса арбуза  7_ Масса батона  500_ Масса машины  10_ Масса конфет 200_

Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг	Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг	Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг
Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг	Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг	Подбери пару равных величин - 4б+1б 5 ц 500 кг 1000 г 3 ц 305кг 3ц 5кг 1 кг 300 кг

+1 б. Учащиеся получают за правильное выполненное задание

Расположи в порядке возрастания-6+1 б. 900 г 7 кг 800 кг 1000 г 10ц 5кг 10 ц

Расположи в порядке возрастания-6+1 б. 900 г 7 кг 800 кг 1000 г 10ц 5кг 10 ц

Расположи в порядке возрастания-6+1 б. 900 г 7 кг 800 кг 1000 г 10ц 5кг 10 ц

+1 б. Учащиеся получают за правильное выполненное задание

Лист достижений

	Ф. И._____________________________                                                                                Результат
№ 1	Работа по учебнику Умею преобразовывать крупные единицы массы	3 б.
№ 2	1 уровень. Умею  записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания	4 б.
№ 3	2 уровень. Умею сравнивать единицы массы	4б.+1б.
№ 4	3 уровень. Умею  записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания	6 б. +1б.
№ 5	Тест	8 б.
		27 б. или_____б.	_____б.
		Ученик	_____
		Учитель	_____

24 - 27 б. (и больше) – «5»

19 - 23 б. – «4»

14 - 18 б.  – «3»

Ниже 14 б. – «Подтянись»

| | |

_____________________________________________________________

                                  Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

деятельности педагогических работников

при аттестации на квалификационные категории

                                                                                                                                                                                                   по должности «учитель» (начальные классы)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя Ямся Наталья Николаевна

3-ий класс

УМК «Школа 2100»

Предмет  Математика

Тема: Единицы массы. Центнер

Тип урока: урок введения нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме

Данная тема изучается в разделе «Числа и величины»

Изучение величин имеет большое значение, так как понятие величины является важнейшим понятием математики. Величина – это некоторое обобщенное свойство реальных объектов окружающего мира. Учащиеся овладеют практическими навыками, которые широко применяются в жизни. В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости.

Цель:

1. Познакомиться с новой единицей измерения массы: центнер.

2. Учиться преобразовывать единицы массы (центнер).

3. Закреплять навыки сравнивать, складывать, вычитать единицы массы.

4. Развивать умение записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания.

5. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Познакомиться с новой единицей измерения массы: центнер Научатся преобразовывать единицы массы (центнер) Получат возможность научиться сравнивать, складывать, вычитать единицы массы; решать текстовые задачи использовать при решении учебных задач единицы массы (кг, центнер), Научатся записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания	1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3. Составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.  5. Делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 7. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 8. Переходить от условно-схематических моделей к тексту.	1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 . Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 4. Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; 5 . Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 2. В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Ход урока

	**Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Организационный момент	Включить учащихся в деятельность		1.«Прозвенел звонок веселый! Все готово?  Все готовы? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем» -С какой целью я сказала эти слова? 2.-Эпиграфом нашего урока будут слова известного русского математика и педагога Алексея Ивановича Маркушевича -Желаю вам успехов в работе на уроке! -Оценивать свою работу будете с помощью знаков на полях в тетради  и в листах достижений («+» - без  ошибок, «-» ошибки)	Слайд Чтение эпиграфа: «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» А. Маркушевич
2	Актуализация знаний	Обеспечить готовность к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала	Фронтальная	1.– Откройте тетрадь. – Что надо записать? 2.- Вспоминаем то, что важно -Предлагаю вам разгадать кроссворд и  прочитать ключевое слово  (все слова вписываются по горизонтали)  1. Промежуток времени в 100лет? 2. Отрезок длиной 100см? 3. Масса предмета в 1000г? 4. Отрезок длиной 10см? 5. Время в 60 минут? 6. Расстояние в 1000 км? 7. Единица времени, в 60 раз меньше часа? 8. Самая маленькая единица массы? -Какое ключевое слово получилось? -А что такое величина?  - Какие величины вы знаете?	-Дату Слайд «Классная работа» Слайд Учащиеся отвечают на вопросы кроссворда -Величина Величина – это то, что можно измерить, сравнить, исчислить, результат записать числом -Масса, длина, время, площадь периметр, объем	1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
3	Сообщение нового (узнаём…)	Выбирать способ, строить план достижения цели и определять средства под руководством учителя с помощью исследовательских методов	Фронтальная Парная Парная Индивидуаль- ная	1. Задание № 1, с. 24 2. Работа с текстом в оранжевой рамке -Прочитайте слова -Какое слово вам не знакомо? -Предположите, что оно обозначает? - Кто слышал о такой мере измерения массы? - Что можно измерять этой мерой? - Сделайте предположение, какова будет тема урока? -Для чего необходимо изучать данную тему? - Где в жизни это пригодится? -Попробуйте сформулировать цели урока -Какое умение вы сейчас развивали? -Где мы можем проверить ответы? -Откройте учебник на стр. 24 прочитайте вывод в оранжевой рамке. -Какое умение вы сейчас развивали?	Слайд -Центнер -Новая единица массы Обсуждение  в парах Слайд  Тема урока: «Единицы массы. Центнер» Обсуждение  в парах Слайд  (помощник) Обсуждение  в парах -Планировали свою деятельность Слайд (проверка) Работа по учебнику -Работать с информацией	4. Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного. 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.  5. Делать выводы на основе обобщения умозаключений. 1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
4	Первичное закрепление (применяем…)	Обеспечить каждому учащемуся для себя сделать вывод о том, что он уже умеет	Парная Индивидуаль- ная Индивидуаль- ная Парная Дифференцированно-групповая Групповая Фронтальная	Вопросы 1 Если нужно узнать массу одного яблока, то какой единицей массы мы воспользуемся? 2 А если нужно узнать массу ящика яблок, то какую единицу возьмем? 3  А если нужно узнать массу вагона яблок? -Верно, для этого существуют более крупные единицы массы: центнер, тонна. -Что такое грамм, килограмм, центнер?  Слайд - Что надо знать для перевода одних мер измерения в другие? - Перед вами новая таблица единиц массы. Запомните её! 2. Работа по учебнику  № 2,  с. 24 -Какое умение вы сейчас развивали? -Оцените работу 3. Работа в парах по уровням (уч-ся имеют возможность взять несколько карточек) -Какое умение вы сейчас развивали? -Какое умение вы сейчас развивали? -Какое умение вы сейчас развивали? Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: - Удалось ли правильно решить поставленные задачи? - Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? - Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -Какие умение вы сейчас развивали? 4. Физминутка  Слайд	Работа в парах (обсуждение ответов) Слайд (Грамм) Слайд (Килограмм) Слайд (Центнер) -Единицы массы -Преобразование единиц Слайд Самопроверка 9 ц = 900 кг - фруктов 5 ц = 500 кг - рыбы 7 ц = 700 кг – хлеба -Умение преобразовывать  единицы массы (первоначально уч-ся выполняют работу самостоятельно, потом взаимопроверка  в парах, можно и в группе) Проверка 1 уровень. Слайд -Умение  записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания 2 уровень. Слайд -Умение сравнивать единицы массы 3 уровень. Слайд -Умение  записывать единицы массы  в порядке убывания, возрастания -Работать самостоятельно и в парах,      умение преобразовывать, сравнивать  единицы массы Выполняют физминутку	5. Делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6 . Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 3. Составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. 1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить. 5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). свою точку зрения; 1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;	Оценивают работу с помощью знаков, результат записывают в л. д. («+» - без  ошибок, «-» ошибки) (Лист достижений  № 1) Оценивают работу с помощью знаков («+» - без  ошибок, «-» ошибки) (Лист достижений  № 2) Оценивают работу (Лист достижений  № 3) Оценивают работу  (Лист достижений  № 4)
5	Тренинг	Включить новые знания в систему знаний и повторить изученный материал	Фронтальная Индивидуаль- ная Парная Групповая Индивидуаль- ная Фронтальная Индивидуаль- ная Парная	1. Решение задач - Подумайте, какие единицы массы пропущены? - Решите задачу -Какое умение вы сейчас развивали? 2. Сравните(<,>,=) - Сравните единицы массы -Какое умение вы сейчас развивали? 3. Физминутка  Слайд 4. Тест Слайд	Задача Слайд Заполняют пропуски в условии задачи Анализируют задачу, записывают решение в тетрадях и  на доске Слайд (проверка) Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму -Умение решать задачи Слайд (проверка) Самопроверка 500кг < 800кг 800кг  = 8ц 5м / 5ц 8 ц  > 100 кг -Умение сравнивать единицы массы Выполняют физминутку Слайд (проверка) Взаимопроверка  в парах	3. Составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. 5. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивают работу с помощью знаков («+» - без  ошибок, «-» ошибки) (Лист достижений  № 5) Тест
6	Итог урока Рефлексия	Обеспечить каждому учащемуся подведение объективного результата работы, оценивание собственной деятельности на уроке	Фронтальная	1. - С какой новой единицей измерения массы познакомились? -Как связаны между собой единицы массы? - Какие  задачи решали? - Всё ли получалось? - Над чем ещё надо поработать? -Ребята, единицы массы, о которых мы говорим сегодня на уроке, появились не очень давно. А издавна на Руси пользовались совсем другими  мерами массы -Люди, каких профессий применяют единицы массы чаще всего? -А вам пригодятся в жизни знания, полученные на уроке? 2. Слайд (цели) 3. Лист достижений 4. Дополнительный материал -А знаете ли вы, какие животные на земле имеют самую маленькую массу?	Ответы учащихся Слайд Учащихся знакомятся со старинными мерами массы Слайд (цели) Учащиеся  оценивают собственную деятельность на уроке  в достижении поставленных целей Слайд (Лист достижений) Учащиеся оценивают собственную деятельности на уроке Слайд	5. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	Лист достижений (подсчитывают результаты и на шкале «Умений» оценивают себя)
7	Домашнее задание	Обеспечить каждому учащемуся, сделать вывод о том, что у него не получилось и выбрать соответствую- щее домашнее задание.		Стр. 25, № 5, № 8 а) или Стр. 25, № 7, 8 в)	Учащиеся  делают вывод о том, что не получилось и выбирают соответствующее домашнее задание

*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).

**Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.