Технологическая карта по математике на тему "Умножение" (2 класс)

Тема: Умножение			Тип: урок «открытия» нового знания
Цель урока: Организация деятельности учащихся по изучению понятия «умножение»
Задачи: -Обучающие: формировать знания об умножении; -Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание; -Воспитательные: воспитывать уважение к друг другу, самостоятельность.
Планируемые результаты
Предметные: оценивать свои достижения на уроке; определять мотивы учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях		Метапредметные: -Регулятивные: уметь объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников; высказывать и отстаивать свою точку зрения; принимать и сохранять учебную задачу; планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия -Коммуникативные: уметь работать в парах и группах; самостоятельно планировать свою деятельность; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других -Познавательные: извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; давать определения понятиям «сумма», «одинаковые слагаемые»			Личностные: формировать вычислительные навыки; уметь умножать вычислительные навыки; применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий
Ресурсы урока: учебник «Математика» Г.В Дорофеев 2 класс 1 часть; презентация; карточки с заданиями в виде фигур
Ход урока
Этапы	Содержание деятельности учителя:			Содержание деятельности обучающихся:		УУД
I.Органи-зационный этап	- приветствие, знакомство; -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Рафина Рафитовна и сегодня урок математики проведу у вас я			Приветствуют учителя		ЛУУД
	- эмоциональный настрой к уроку; -Как ваше настроение? А чтобы оно стало ещё лучше, давайте все красиво встанем. Ребята, представьте, что в наших руках находится одуванчик. Такой красивый, пушистый одуванчик. Все представили? Он состоит из множества семян. Каждое семя несет с собой положительные эмоции, радость. Я хочу, чтобы мы поделились с вами этими семенами. Но для этого нам нужно подуть на одуванчик. Давайте подуем на него. Посмотрите, каким радостным настроением наполнился наш класс. Я хочу, чтобы такое веселое настроение продержалось до конца нашего урока.			Настраиваются к уроку
	- мотивация к уроку -  «Каждый день прибавляет нам частицу мудрости». -  Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей) • Наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем их и используем. То маленькое зернышко знаний, которое мы приобретаем каждый день, складывается в колосок, а колоски наполняют амбары. Так пополняются и наши знания. - проверка готовности у уроку - Ребята, проверьте, пожалуйста, нет ли на партах ненужных вещей, которые будут вам мешать, вы все готовы к уроку?			Организуют рабочее место, объясняют значение пословицы
II. Проверка усвоения материала прошлого урока	- Ребята, мне нашептали на ушко, что вы очень умные и внимательные ребята, это так? Давайте мы сейчас это проверим. - А начнём мы, как всегда, с устного счёта. 1. 18+9= 2. 42+11= 3. 60 + 18= 4. 58 + 28= 4. 86– 42= 5. 7 + 7 + 7= 6. 26 + 14= 7. 84 – 44= 8. 28 + 40= 9. 69 – 0=			Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе Дети говорят ответы
III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.	1.      Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации) - Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы? 9+4+1+4+4 5+5+5+5+5 7+7+7+20 8+7+5+8 2+2+2+2+2 32+32+32 - Можно ли данные выражения (сумму одинаковых слагаемых) записать как-либо иначе? - Так в чём затруднение? - Почему вы не можете данные выражения записать иначе? (мы не знаем способа сокращения этого выражения, не знаем, какой знак можно использовать при записи сокращённого выражения, этого ещё не изучали) - Значит, что вы не знаете? (мы не умеем записывать по другому сумму одинаковых слагаемых) -Чтобы узнать способ сокращения этого выражения необходимо познакомиться с новым математическим действием? - А как же называется это математическое действие? - Давайте, ребята откроем учебники на странице 30 и прочитаем тему нашего урока?			Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами (Среди различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет выражения - сумму одинаковых слагаемых)		ЛУУД
	2.      Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися). -Значит, чему мы с вами на уроке будем учиться? -Мы с вами научимся заменять сумму одинаковых слагаемых действием умножения. -Итак, тема нашего урока «Умножение»			Формулируют тему и цели урока Научимся заменять сумму одинаковых слагаемых действием умножения		РУУД
IV. Организация познавательной деятельности	1.      Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации). -Чтобы достичь нашей цели определим последовательность действий на уроке, то есть определим то, что мы будем сегодня делать. У вас на партах лежат конвертики под № 1, откройте их, пожалуйста. Там у вас находится рассыпанный план нашего урока. Вам надо соотнести начало и конец предложений и расположить их в правильной последовательности. Ребята,  работаем в парах, а как мы работаем в парах? (Дружно, сообща). 1. познакомимся с новым понятием «умножение»; 2. научимся умножать числа; 3. научимся решать примеры с умножением. - Чтобы оценить свою деятельность на уроке, я вам каждому раздала листы самооценки. У вас у каждого на партах лежат желтые листочки. После каждого этапа мы будем оценивать свою деятельность.			Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия		РУУД
	2.      Поиск решения («открытие» нового знания). -Ребята, сегодня вы познакомитесь с новым математическим действием  - умножением, которое используют для записи и решения примеров с одинаковыми слагаемыми. Беседа по картинке с объяснительным материалом. - Сколько вишенок в каждой грозди? (По 3 вишенки.) Сколько таких гроздей вишенок на рисунке? (6.) Можно ли узнать, сколько всего вишенок на этих гроздьях? (Да.) Как это сделать? (Вычислить сумму 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 или произведение 3 · 6.) Сколько получится?(18 вишенок.) Прочитайте разными способами произведение. - Ребята, обратите внимание на экран. Что вы видите? (Подушки) - Сколько их? И у каждой подушки сколько ушек? -Запишем решение новым способом. -Какое число повторялось? Сколько раз? -Посмотрите, все слагаемые у нас были одинаковыми. Они повторялись. Мы сделали запись короче, заменив сложение умножением? - Значит, скажите, что же такое умножение? - Каким знаком оно определяется? - Я принимаю ваши ответы, а теперь давайте сверим наши предположения с информацией, которая даётся в учебнике. - Читаем правила. Воспитательный момент: - Листаем страницы аккуратно, мы должны бережно относится к учебникам, не должны их рвать и писать тоже на них нельзя.			Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе Подушек 2, ушек 4 42=8		КУУД РУУД ПУУД
	3.      Первичное закрепление. - Ребята, мы с вами познакомились с новым понятием? Выполнили первый пункт? Значит мы смело можем поставить галочку. - Обратите внимание на экран. Вы видите задачи. Работаем индивидуально, друг другу не мешаем. «В каждую оправу для очков нужно вставить по 2 линзы. Сколько линз нужно вставить в 6 оправ?»  (Под руководством учителя этот ученик на доске, а все остальные дети в тетрадях составляют краткое условие задачи в виде рисунка.) - О чем говорится в задаче? (В задаче говорится, что в каждую оправу нужно вставить по 2 линзы.) - В сколько оправ нужно вставить линзы? (Линзы нужно вставить в 6 оправ.) - Мы изобразим оправы для очков горизонтальными линиями, а линзы - кружочками под линиями. Сколько линз получилось? (Получилось 12 линз.) - Как мы это узнали? (Варианты ответов: «Сосчитали по одному», «Сложили 6 раз по 2».) - Запишем пример: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12. Чем интересна эта сумма? (Все слагаемые обозначены одним и тем же числом 2.) - Сколько раз по 2 взяли? (По 2 взяли 6 раз.) - По 2 взяли 6 раз, получили 12. - Хорошо, молодцы, ребята. Идём дальше. «В одном наборе 5 ручек. Сколько ручек в 3 таких же наборах?» - Что значит в таких же наборах? (Это значит, что в каждом наборе по 5 ручек.) - Сколько всего ручек в 3 наборах? (В 3 наборах 15 ручек.) - Как мы это узнали? Физкультминутка (Елочки-пенечки) - Ребята, давайте мы с вами немножко отдохнем.			Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе		КУУД
	4.      Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений) - Ребята, давайте с вами выполним 2 задание. Все внимательно смотрят 2 задание на странице 30. Первый пример решим все вместе, а зачем индивидуально. - Кто хочет выйти к доске?			Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе		КУУД
	5.      Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону. -Чтобы убедиться, что мы научились заменять сложение умножением, какой шаг надо выполнить? (Самостоятельная работа)  -Самостоятельную работу проведём в форме игры "Составь пару ". Вам нужно будет разукрашивать одним цветом одинаковые ответы. 9+9 5 3 82 2+2+2+2 7+7 92 5+5+5 8+8 24			Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников		КУУД
V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Соотнесение результатов урока с поставленной целью. -Ребята, давайте вернемся к нашим листам самооценки, все ли этапы мы с вами прошли? -Мы с вами добились поставленной цели?			Отвечают на итоговые вопросы		КУУД
	Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.). - Продолжите предложения, ребята: Я узнал … Мне было интересно … Мне было трудно …			Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности		ЛУУД
	Выставление отметок. -Ребята, вы все активно участвовали, отвечали на все поставленные мною вопросы, выполняли задания. Особенно я хочу отметить … Вы большие молодцы! -И хочется сказать, что лишь работая вместе, мы сможем достичь поставленных целей
VI. Домашнее задание	Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении -А теперь запишем домашнее задание. Вам нужно дома выполнить номер 5. Нужно решить задачи.			Фиксируют домашнее задание

Человеку надо мало: чтоб искал и находил.

Чтоб имелись для начала

друг — один и враг — один…

Человеку надо мало: чтоб тропинка вдаль вела.

Чтоб жила на свете мама.

Сколько нужно ей — жила…

Человеку надо мало: после грома — тишину.

Голубой клочок тумана.

Жизнь — одну.

И смерть — одну.

Утром свежую газету — с Человечеством родство.

И всего одну планету: Землю!

Только и всего.

И — межзвездную дорогу, да мечту о скоростях.

Это, в сущности, — немного.

Это, в общем-то, — пустяк.

Невеликая награда.

Невысокий пьедестал.

Человеку мало надо. Лишь бы кто-то дома -ждал.