Создание
проблемной ситуации
Формулирование
цели
и задач урока
|
- Ребята
на прошлом уроке мы с вами пришли к выводу о том, что царство растений и
животных - это живые организмы.
Давайте с вами вспомним признаки живых
организмов.
На доске схема: медведь как
представитель животного царства и ромашка – представитель растительного
царства.
- Посмотрите ребята на медведя. В центре
надпись живой организм. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свою
версию.
- Ребята, а теперь посмотрите на
ромашку, вы с вами узнали с прошлого урока, что растение тоже живой организм.
Значит у него такие же признаки? Как вы думаете?
- Предполагают что признаки
одинаковые.
Тогда возникает вопрос:
« Почему растения и животные выделены в разные царства?»
- Мы можем точно ответить на этот вопрос
прямо сейчас?
- Для того
чтобы ответить на этот вопрос давайте поставим себе цель и приступим к
работе.
|
Фронтальная работа.
Дети работают со схемами в группе, затем
результат обсуждается, выдвигают свои
доказательства, определяя признаки животного как живого организма: растёт,
питается, дышит, размножается, приносит потомство, умирает - Сходства
- выдвигают предположения, дополняют
признаками царство животных.
-Нет
Цель:
Найти отличия растений от животных
|
Умение ставить вопросы,
формулировать проблемы, выдвигать
гипотезы
Умение анализировать, сравнивать,
выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью
разных критериев, выявление познавательной цели
|
Практическое
исследование
|
- Итак, приступим к исследованию нашей
проблемы.
- Откройте учебники на стр. 51. И
посмотрите на весёлые рисунки. Постарайтесь, глядя на них найти отличительные
признаки растений и животных.
- Обсудите в группе поставленную
проблему по следующему алгоритму:
-сначала каждый член группы высказывает
своѐ предложение по данному вопросу;
-затем обсуждаются достоинства и
недостатки каждого предложения и только после этого, вы возьмёте схему под
№2(Схема№2 Приложение2.) и начнёте её заполнять.
РАЗЛИЧИЯ
|
Любого цвета.
Питаются растениями, насекомыми и слабыми
животными
Активно двигаются (бегают, прыгают, ползают,
плавают).
Поглощают кислород (не умеют выделять кислород)
|
Как правило, зелѐного цвета.
Питаются солнечным светом, водой и
воздухом, в которых растворены питательные вещества.
Двигаются, но не умеют передвигаться
(не умеют ходить, бегать, прыгать).
Выделяют в воздух кислород;
|
Мы ответили на свой вопрос?
- Нашли отличия животных от растений?
- Можем ли мы ответить, почему растения
и животные выделены в разные царства.
Учитель дополняет или уточняет ответы
детей: Растениям не нужно передвигаться как животным для того чтобы найти
себе питание. Они добывают пищу из окружающей среды листьями и корнями. А ещё
ребята растение является «кормильцем для животных.
Все живые организмы на земле дышат, поглощая
кислород и выделяя углекислый газ, лишь только растения на свету выделяют
кислород.
Физкультминутка
Организация
практического исследования
- Ребята,
а теперь давайте попробуем подтвердить наши выводы по решению проблемы
опытным путём.
Задание
№1
-
Расположите картинки в правильной последовательности.
-
Объясните, как сделали и почему?
-
Как вы думаете, а деревья тоже такой жизненный путь проходят? Обсудите в
группе.
-
Выскажите своё мнение.
Задание
№2
-
Что необходимо, чтобы растения жили дольше? (вода)
-
Для того чтобы убедиться в этом, возьмите разрезанный лист алоэ и надавите
около среза. Рассмотрите, обсудите в группе, что произошло.
- Что вы увидели? (сок, жидкость)
-
О чём это говорит? (растение состоит из воды)
-Что
с этим листком произойдёт, если он пролежит на тарелочке несколько дней?
(засохнет).
-
Почему? (вода испаряется)
-Что
нужно делать, чтобы растения не засыхали? (поливать).
Задание
№3
-
Всё живое дышит. У животных есть нос, у птиц на клюве есть специальные
отверстия (показать).
-
А у растений есть нос? (нет)
-
Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно посмотреть в микроскоп.
1.Положите
лист, кладут на предметный столик.
2.
Посмотрите сверху через линзу.
3.
Рассмотрите лист под микроскопом в группе по очереди.
4.Зарисуйте
то, что увидели?
Обсудите в группе, и сделайте вывод, как
же они дышат?
Вывод: Чтобы увидеть носики растений,
нужно посмотреть в микроскоп. Лист похож на решето с маленькими дырочками.
Это и есть носики растений – устьице. Носики как форточка, то
открываются, то закрываются. Жарко на улице – форточки закрыты, прохладно –
широко открыты. Через устьица в лист проходит наружный воздух (таблица «Лист
под микроскопом» на доске).
Задание
№4.
-
Рассмотрите рисунок.
-
Обсудите в группе, что можете сказать о растениях на этом рисунке?
Что
необходимо растению для жизни?
|
Работа в группах.
- работа с информацией в учебнике.
- обсуждение, заполнение шаблонами схему
- после работы в группе формулировка
выводов
Животным требуется пища другая -
растения, насекомые, животные, более мелкие и слабые, чем те, которые ими
питаются.
Растениям, чтобы жить, нужны такие
продукты питания: нежнейший воздух, изумительная вода, вкуснейшие солнечные
лучи. Это их еда.
Учащиеся формулируют ответ
Ребята выполняют движения на внимание
Работают в группе
-растёт, даёт потомство, умирает.
Работа в группе
С какой стороны светит солнышко, в ту сторону
растение поворачивается.
Свет.
|
формируем умение извлекать информацию
из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы;
выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов
делать выводы; формируем умение устанавливать
аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
формируем
умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной
форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Умение вести наблюдения, планировать и
проводить простейшие опыты.
Умение делать умозаключения.
Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации.
Умение доказывать, умение делать
умозаключения.
Подведение под понятие, выведение
следствий
|
Вывод
по результатам исследования
|
-Давайте вспомним наши задачи. Все ли
выполнили?
-Значит, пришла пора сделать выводы
по-нашему исследованию.
А
мы можем на этом примере доказать что растение движется? (Да, оно
поворачивается к солнышку?)
-
Скажите ребята, чем будет являться вода, воздух, солнце для растений?
(Питанием)
Давайте
ребята посмотрим на нашу схему и сформулируем вывод нашего исследования.
- Из чего «строят» свой организм растения?
- Что служит кормом для животных?
- Как называют растения?
- Чем обогащают воздух растения?
- Кому нужен кислород?
- Чего не могут делать животные в сравнении с растениями.
-Удалось
нам разрешить проблему?
-Достигли поставленной цели?
-Что нового узнали?
|
Дети выстраивают выводы по исследованию
|
Построение логической цепи рассуждений в
опоре на схему.
Умение делать выводы с опорой на
поставленные цель и задачи.
Формируем умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной целью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.