Технологическая карта по русскому языку по теме " Дательный падеж"

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Варнина Евгения Анатольевна

Класс: 3

       УМК:  «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 

Предмет: русский язык

Тема: «Имя существительное. Дательный падеж»

Тип урока: открытие и первичное закрепление  новых знаний и способов действий.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Цель: создание условий для формирования навыка определения Дательного  падежа по вопросу и предлогу.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
На данном уроке обучающиеся получат возможность: - познакомиться с дательным падежом, с предлогами, вспомогательным словом, вопросами данного падежа. - задавать вопросы дательного падежа к существительным, - определять падеж по вопросам,  предлогу и вспомогательному слову.	-формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.	формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	- знать правила общения и их применения; -уважительное отношение к одноклассникам.

	**Название         этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Настроить учащихся на работу, создать доброжелательные условия для работы	Фронтальная. Словесный.	Проверяет готовность класса к работе. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. - Какое нужно настроение, чтобы урок получился интересным и полезным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. - Запишите число, классная работа.	Проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу ( познавательные УУД)	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение учителя за организацией  обучающимися рабочего места.
2	II. Постановка учебной задачи Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Подвести к теме урока. Мотивировать на работу. Определить задачи урока.	Фронтальная. Словесный. Упражнение	– Что объединяет слова, записанные на доске? (Имена существительные, предлоги, родительный падеж) до берега для мамы из бумаги с горки без товарища -  Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже. (До чего? до берега;  для кого? для мамы и т.д.)  Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги.) Почему к некоторым словам задавали вопрос: кого? А к некоторым словам вопрос: чего? (Одушевленные, неодушевленные имена существительные) С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.) Сколько всего предлогов? (10)  Какой падеж мы изучали вчера? (Родительный падеж) - Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? (Дательный падеж.)  Почему так думаете? (После родительного падежа идет дательный падеж.)	Умение понимать вопрос учителя, в соответствии с ним строить ответ (познавательные УУД) Умение учитывать разные мнения и стремление сотрудничать; формулировать собственное мнение (коммуникативные УУД)  Правильно формулировать учебную задачу (регулятивные УУД) Умение понимать вопрос, в соответствии с ним уметь правильно строить ответ (познавательные УУД) Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД)	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Наблюдение  учителя
3	III. Открытие нового знания Цель: организация систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже.	Вспомнить основные правила, необходимые для урока. Обсудить затруднения: «Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?».	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	- Вспомним, что мы уже знаем о дательном падеже. (Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?)  -  Что хотим узнать о дательном падеже? (Какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже.) - Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.) -  Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.  -  Запишите под диктовку словосочетания. Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу. - Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных. (Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж.) - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.)  Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»? -  Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца? -  Выполним упражнение 73 на странице 46. -  Прочитайте задание. (Прочитайте. Назовите басни.) Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. («Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. («Ворона и Лисица») 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. («Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. («Стрекоза и Муравей») - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? («Стрекоза и Муравей») - Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте пропущенные буквы.) - Эту работу вы будете выполнять самостоятельно. Приготовьте простой карандаш. Для чего он нужен? (Подчеркивать орфограммы.) - Объясните, какие буквы вставили и почему? (Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.) - Прочитайте задание к упражнению. (Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставите к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительном в дательном падеже укажите падеж.) - Что нам поможет определить дательный падеж? (Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.) Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.)	Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД) Формулирование понятного для одноклассников высказывания и обоснование своего мнения (коммуникативные УУД) Умение проводить сравнение и  классификацию объектов по заданным критериям на языковом материале; под руководством учителя осуществлять действие  подведения под понятие (познавательные УУД) Выполнение учебного задания: разработка и составление  алгоритма (регулятивные УУД	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
4	IV. Физ. Минутка		Здоровьесберегающие технологии	Я вижу вы немного устали. Встаньте со своих мест и повторяйте за персонажем с видео
5	V. Первичное закрепление Цель: закрепление нового знания, способов действия . 1.Имена существительные в дательном падеже 2. Работа по учебнику Упр.82 с.46 3.  Работа по учебнику Упр.83 с.46	Построить выход из затруднения. Проговорить новое знание, Применить знания и способы действия .	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение Работа со схемой, беседа	Открытие нового знания Дательный падеж кому? чему? к, по – Запишем словосочетания. Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу. – Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных. (Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж.) – Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.) – Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»? – Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца? – Прочитайте словосочетания. – Определите падеж имён существительных в словосочетаниях. – Какие вопросы вы поставили? – К каким существительным поставили вопрос кому?, а к каким – чему? – Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные. Выполните письменные задания к упражнению. -Прочитайте задание. (Прочитайте. Назовите басни.) Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. («Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. («Ворона и Лисица») 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. («Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. («Стрекоза и Муравей») – Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? («Стрекоза и Муравей») – Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте пропущенные буквы.) – Эту работу вы будете выполнять самостоятельно. Приготовьте простой карандаш. Для чего он нужен? (Подчеркивать орфограммы.) – Объясните, какие буквы вставили и почему? (Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.) – Прочитайте задание к упражнению. (Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставите к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительном в дательном падеже укажите падеж.) – Что нам поможет определить дательный падеж? (Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.) Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.	Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД) Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу Воспроизводят по па-мяти названия басен. Находят имена существительные в дательном падеже, умеют ставить к ним вопрос
	Физкультминутка		Коллективная. Практический	Проводит физкультминутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления
6	VI. Закрепление знаний и способов действий. Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного	Сделать вывод о том, что уже умеет каждый ученик	Индивидуальная, фронтальная.Практический, словесный.	Самостоятельная работа Вставьте вместо вопросов имена существительные, укажите падеж Лодка плыла (по чему?)… На праздник мы зашли (к кому?)…. Мы подарили цветы (кому?)…. Сильный дождь застучал (по чему?) Девочка подошла (к кому?) 1 уровень: подчеркните главные члены предложения. 2 уровень: подчеркните главные и второстепенные члены предложения. 3 уровень: подчеркните главные и второстепенные члены предложения, дайте характеристика предложения	Умение выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом (регулятивные УУД) Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД) Умение формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога (коммуникативные УУД)	Умеют работать самостоятельно. Выполняют самопроверку и взаимоконтроль	Проверка по эталону
7	VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке   Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления	Осознать свою учебную деятельность, самостоятельно оценить результаты своей деятельности и всего класса.	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Поднимите одну из них. Карточка зеленого цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке». Карточка желтого цвета обозначает: «урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно». Карточка красного цвета означает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, мне это не интересно, к ответам на уроке я был не готов».	Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД) Способствовать развитию умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД) Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД)	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
	Домашнее задание: развитие речи; упр. 81			А теперь открываем свои дневники и записываем домашнее задание. Упр. 81 стр. 47. е	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание