Технологическая карта по теме "Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках"

Технологическая карта  урока №

в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Государства, оставшиеся раздробленными

    Класс:    6                  

 Предмет: история

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель  урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:

-Личностный результат – продолжать развитие речи через ответы на вопросы; продолжать развитие текстовых умений и навыков (работа на карточках); осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход (творческие задания, работа по карточкам разной степени сложности); развивать мышление: умение сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать картографические умения и навыки.

-Метапредметный результат –развитие навыка целеполагания, умение оценивать свою работу на уроке; развитие умений работать с учебником, с картой; развитие навыка устной речи, умения аргументировать свою точку зрения;

 Предметный результат- выяснить, почему в Германии и Италии в XII- XV веках не произошло образование централизованных государств

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Опрос домашнего задания. 5 минут	Отвечают на приветствие.	Самоопределение
II. Актуализация знаний Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Повторение материала. Работа в группах по 4 человека. Соотнесите правителей и государства, которые они возглавляли. А сейчас перенесемся снова в 9 век. Посмотрите на экран. Вы видите здесь дату, к которой мы с вами неоднократно обращались. Какое событие зашифровано на этой карте. В 843 году Франкское государство распалось на 3 части. Историю одного государства мы рассматривали на прошлых уроках. Какого? Посмотрите на карту, обратите внимание на легенду карты и скажите, что произошло с Францией к 15 веку? Сегодня же мы с вами перенесемся в два других государства-осколки Франкской империи и посмотрим, как обстояли дела там. Посмотрите на экран и сделайте вывод о политической развитии Германии и Италии в этот период. Тема урока: Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII- XV веках. Давайте попробуем сформулировать главную цель нашего урока	Распад Франкской империи Франции Она вступила на путь централизации	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Планирование учебного сотрудничества (К) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний
Проблемный вопрос: Почему в XII- XV веках Германия и Италия остались раздробленными в отличии от других государств? Работа с рабочими листами. Прочитайте первое задание и ответьте на вопрос. Почему численность населения стремительно росла? Какими способами можно было заработать в городе? Прочитайте текст и скажите, почему города не желали объединения страны? Работа с параграфом на стр.193 Германия была частью Священной Римской империи. Возглавлял государство император, но были также и князья, которые играли огромную роль в государстве. В рабочих листах обращаемся к этапу 2. Вам нужно будет, работая с пунктом 3 параграфа найти и подписать название документа, принятого в 1356 году, а также прочитать отрывок из источника, представленный в рабочих листах и закрасить карандашом того, кто в Священной Римской империи был главным. Можем ли мы сказать, что император был первым среди равных? Габсбурги  удерживали императорский престол до конца существования Священной римской империи в XIX веке. Но наследование императорского престола не влияло на их власть. В империи не было ни единого правительства, ни общей казны, ни единого войска, ни единых законов. А теперь отправляемся в Италию и узнаем какие внутренние противоречия раздирали это государство Борьба гвельфов с гибеллинами Интересно ли вам узнать, что означают эти названия? На экране изображения. Кто догадался о чем пойдет речь? Попытки императоров Священной Римской империи утвердить свое господство в Италии привели к возникновению в Италии 2-х политических течений- гвельфов и гибеллинов.	Ремесло	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление.  Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Возвращение к проблемному вопросу: Почему в XII- XV веках Германия и Италия остались раздробленными в отличии от других государств? Филворд Зашифрованные слова: Гвельфы, гибеллины, князья, император, Бонифаций, тирания, курфюрсты, коммуны, Германия, Италия, раздробленность, торговля, булла, папа римский		Анализ объектов,  подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)   Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Узнали Развили умения Ощутили К		Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
VI Инструкция по выполнению дом. задания

 

Тема: Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках. План урока

К Н Я Й Г Б А Н Ш Т Ч Б К У Ф О И Г А К Ь О З И Р Ь Г О Р О П У Н М К Т М И Б А К А Ь Ц А Я М У Ы Д И Л Е А О Р П Б С Т Д Н Я А Т Ф Ъ Й Ф А Ц Л С Т М И Е Е А О Б З Ж Ф Й П Э А Й Л Б А П О М Л Р Л Р Р Б О Н И Г К У Р Ф Ю Р С Т Ы У Г А Л А Г И И С Г Л Ж Ю Б К М К Э Н Т Н Е Т И З О Р В П А П А Р А Р И И В Р П Ы Р О Н Д В С Й И К С М И О И Т О Я И Н А М Р Ы Р Л Е А Т И Р А Н И Я А Л И Я Г У Н М А О Я Р Г В Е Л Ь Ф Ы Й Ч Ь Т С О Н Н Е Л Б С Слова:

К Н Я Й Г Б А Н Ш Т Ч Б К У Ф О И Г А К Ь О З И Р Ь Г О Р О П У Н М К Т М И Б А К А Ь Ц А Я М У Ы Д И Л Е А О Р П Б С Т Д Н Я А Т Ф Ъ Й Ф А Ц Л С Т М И Е Е А О Б З Ж Ф Й П Э А Й Л Б А П О М Л Р Л Р Р Б О Н И Г К У Р Ф Ю Р С Т Ы У Г А Л А Г И И С Г Л Ж Ю Б К М К Э Н Т Н Е Т И З О Р В П А П А Р А Р И И В Р П Ы Р О Н Д В С Й И К С М И О И Т О Я И Н А М Р Ы Р Л Е А Т И Р А Н И Я А Л И Я Г У Н М А О Я Р Г В Е Л Ь Ф Ы Й Ч Ь Т С О Н Н Е Л Б С Слова: