|
1.
|
Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
|
Создание
условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке.
|
-Прочитайте
высказывание на доске. Оно вам знакомо?
- Как вы
понимаете смысл этого высказывания?
-
Скажите, пожалуйста, с желанием ли вы решаете задачи? Почему?
- Задачи
какого типа вы научились решать на уроках математики?
- Блиц -
турнир.
- Перед
вами схемы к задачам. Вам необходимо выбрать выражение, которое является
решением задачи.
Задача
1.
Купили
12 пирожков по а руб. за штуку и
торт за b руб.
сколько всего денег заплатили?
Задача
2.
Пятачок
съел m ложек
меда, а Винни-Пух на n ложек больше.
Сколько меда съел Винни-Пух.
Задача
3.
Лена
собрала букет и с ромашек и d васильков.
По дороге домой b цветов завяли. Сколько цветов
осталось в букете у Лены?
- С
каким новым типом задачи вы познакомились на прошлом уроке?
|
«Чтобы
научиться решать задачи, их надо решать»
На
сравнение, на части и целое.
- Задачи
на нахождение величин по сумме и разности.
|
Познавательные УУД:
1.Умение извлекать информацию из схем, текстов.
2.Представление информации в виде схемы.
3.Обобщение и классификация по признакам.
4. умение ориентироваться в учебном пособии.
Регулятивные УУД:
1.Умение высказывать свое предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной
задачей.
3.Осуществление личностной и познавательной рефлексии.
Коммуникативные УУД:
1.Умение слушать и понимать других.
2.Умение строить высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД:
1.Умение выражать свои эмоции.
2. Оценка поступков в соответствии с определенной ситуацией.
3. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
|
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
- Что
вам всегда помогает при решении задач?
-
Выберите схемы, которыми вы пользуетесь при решении задач этого типа.
-Обозначьте
на схеме большее число, меньшее число, разницу, сумму?
-
Сколько способов решения таких задач? (2)
-
Повторите шаги алгоритмов, с помощью которых мы будем решать задачи на нахождение
величин по сумме и разности.
|
- Схемы
(Д-2)
Ученик
прикрепляет буквы М, Б, Р, С.
1
способ:
Сложить
сумму и разность. Разделить на два. (Находим большее число). Вычесть разность
(Находим меньшее число).
2
способ:
Из суммы
вычесть разность. Разделить на 2. ( Находим меньшее число). Прибавить
разность (Находим большее число).
|
|
4.
|
Закрепление
с проговариванием во внешней речи.
|
|
Решение
типовых задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
|
-
Молодцы, я думаю, что со следующим заданием вы справитесь.
-
Прочитайте задачу под буквой а про себя.
-Подберите
схему и решите задачу
-Какой
способ выберешь для решения первой задачи?
-
Объясни первый шаг решения задачи.
-
Объясни второй шаг.
-
Объясни третий шаг.
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал все правильно или были недочеты?
- Ты выполнил задание сам или с помощью?
- Какую отметку ты бы себе поставил?
|
С. 11 №
1
Один
ученик решает у доски.
-Из
суммы вычитаем разницу и получаем удвоенное меньшее число. (К сумме
прибавляем разницу и получаем удвоенное большее число)
Полученный
результат делим на два и находим меньшее число (большее число)
К
меньшему числу прибавляем разницу и находим большее число. (Из большего
числа вычитаем разницу и находим меньшее число)
|
|
5.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону или образцу.
|
|
Организовать
дальнейшее выяснение причин затруднения и обсуждение их преодоления.
Организация, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
- Что вы
должны сделать, чтобы научиться хорошо решать задачи?
-
Прекрасно. Прочитайте задачу под буквой б и решите вторую задачу
другим способом.
- Сверьте
решение задачи с образцом у вас на столах.
|
Потренироваться
в решении.
|
|
|
6.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
|
-
Повторить письменное решение примеров на умножение круглых чисел с
использованием изученного алгоритма.
|
- Какие
арифметические действия вы выполняли при решении задач?
- А
какое еще умеем выполнять?
- В
каком порядке выполняется умножение круглых чисел?
-
Сосчитайте.
3800×9;
90500×80; 5000×120956
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал все правильно или были недочеты?
- Ты выполнил задание сам или с помощью?
- Какую отметку ты бы себе поставил?
|
-
Сложение, вычитание, деление.
-Умножение.
-Проговаривается
алгоритм.
1 ученик
решает у доски.
|
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог).
|
|
Осознание
учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
- Чем мы
сегодня занимались на уроке?
- Как
называется этот тип задач?
- Почему
они так называются?
-Поделитесь
своими впечатлениями об уроке.
|
Развивали
умение решать новые задачи.
Задачи на
нахождение величин по сумме и разности.
Находим
неизвестные числа по их сумме и разности.
|
|
|
8.
|
Дифференцированное домашнее задание.
|
|
Автоматизация
умственных действий.
|
С.10 № 5
(б), с.12 № 8
☺
попробовать придумать свою задачу по сумме и разности, записать ее на
карточке и решить в тетради.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.