Технологическая карта сопровождения логопедического занятия с включением этно-экологического компонента "Мы живем в Югре" ( в соответствии с новыми ФГОС ОВЗ)

Здравствуйте!

Школа, в которой я работаю, отличается своей многонациональностью. В Угутской школе, в том числе, обучаются дети коренной национальности: ханты, манси, ненцы. В среднем их количественный состав колеблется от 40%-44% от общего количества обучающихся в школе. Это дети, отличаются от своих сверстников своей непосредственностью, первозданностью. Какие школьные знания должен дать учитель для такого ребенка? Как научить ребенка, выросшего вне современной поселковой культуры, приспосабливаться к реалиям современного общества?

Именно для данной категории детей была разработана адаптированная программа логопедических занятий «Тропинка». Почему именно такой выбор названия Программы? Лесная тропинка – узкая дорожка, которая может потеряться или вывести не в том  направлении. И только опытный проводник знает, в каком направлении идти и где выйти.

Если все эти ассоциации перенести на школу, то тропинка – это современное общество – петляющее и меняющееся. Учитель – тот проводник, который может вооружать знаниями и выводить ребенка к новым высотам. Знания, полученные в школе – это и есть тот длинный хвост, который останется с ребенком по жизни и будет служить ориентиром в современном обществе. Если знания достаточно крепкие, значит, ориентир получен хороший и ребенок сможет быстро приспособиться к условиям современного общества.

С 1 сентября 2016 года будут вводиться Федеральные государственные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья. Наиболее актуальными технологиями работы с такими детьми становятся здоровьесберегающие. Предлагаю одно из логопедических занятий, составленных в рамках программы «Тропинка», рассчитанное на детей – ханты, имеющих речевые нарушения (V вида) и основанное на здоровьесберегающих технологиях с включением этно – экологического компонента. Конспект занятия составлен в форме технологической карты, что так же является одним из нововведений стандартов для детей ОВЗ. В рамках проведения занятия показано поэтапное формирование УУД у детей с ОВЗ.

Технологическая карта сопровождения логопедического занятия с включением этно-экологического компонента

( в соответствии с новыми ФГОС ОВЗ)

ФИО логопеда	Копылова Наталья Петровна, учитель – логопед 1 квалификационной категории
Группа, класс (логопедическое заключение)	Группа обучающихся коренной национальности (ханты) 1-х классов Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи 3-4 уровня
Время работы	Занятие рассчитано на 35 минут, так проводится на этапе адаптации, в сентябре месяце
Тема занятия	Логопедическая тема: «Слова, обозначающие предметы» Этно-экологический компонент: «Мы живем в Югре»
Цель занятия	Научить детей понятию «слова- предметы» на основе  материала этно-экологического компонента «Мы живем в Югре»
Задачи занятия	1.     Обучить детей практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы. 2.     Формировать у детей коммуникативную сторону речи обучающихся. 3.     Развивать пространственную ориентировку на знание пальцев рук и право-левой ориентировки. 4.     Формировать навыки организации учебной деятельности. 5.     Развивать высшие психические функции: память, внимание, мышление.
Универсальные учебные действия	Личностные УУД		1.     Формирование положительного отношения к учебной деятельности. 2.     Формирование интереса к учебному материалу через введение этно-экологического компонента  о родном крае -  Югре.
	Регулятивные УУД		1.     Формирование умения определять цель деятельности на занятии. 2.     Формирование умения оценивать успешность выполнения учебной задачи. 3.     Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
	Коммуникативные УУД		1.     Формирование умения слушать, слышать и понимать товарищей, учителя. 2.     Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями.
	Познавательные УУД		1.     Формирование умения извлекать заданную информацию из Информационных источников. 2.     Формирование умения на основе анализа делать выводы и обобщение. 3.     Формирование умения устанавливать аналогии.
Оборудование	1.     Персональный компьютер 2.     Проектор и экран 3.     Карточки – фото с изображением нефти, газа, золота, железной руды, меди. 4.     Карточки – фото с изображением медведей, рысей, горностаев, соболей, белок, осетров, стерляди, щуки, рябушки, трясогузки. 5.     Карточки с вопросами КТО? - синего цвета, ЧТО?- зеленого цвета. 6.     Индивидуальные карточки квадратной формы синего и зеленого цвета.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия	Длительность этапа	Методы и приемы работы		Формы организации деятельности с  обучающимися	Деятельность учителя - логопеда	Деятельность обучающихся
Этап мотивации	3 мин	Словесные, практические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята! Я предлагаю Вам поздороваться со мной с помощью пальчиков. Для этого вы подходите ко мне и здороваетесь каждыми своими пальчиками с моими и своего соседа. В конце вы должны показать мимикой, с каким настроением вы пришли на занятие. - Очень хорошо, что все вы пришли на занятие с хорошим настроением.	Дети выходят поочередно к логопеду и прикасаются каждым своим пальцем с пальцами логопеда и своего одноклассника. В конце выполнения упражнения показывают мимикой свое настроение
Этап актуализации знаний	3 мин	Частично-поисковые, словесные, практические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, скажите, как называется страна, округ, район, село в котором мы с вами живем? Давайте это покажем с помощью рук.	Дети встают около парт и начинают показывать действия с совместным проговариванием с учителем – логопедом: - Мы живем в стране Россия (руки широко раскрывают на уровне плеч). - В Ханты – Мансийском автономном округе – Югре (руки сужают). - В Сургутском районе (руки еще сужают). - В селе Угут (показывают точку с помощью пальцев).
Этап подготовки к восприятию новой темы	2 мин	Словесные		Фронтальная	- Ребята, сделайте предположение, о каком округе  мы поговорим на занятии? - О каких богатствах округа мы можем упомянуть на занятии? - Правильно, сегодня на занятии мы вспомним, насколько богат наш край. А так же будем учиться различать слова – предметы от других слов.	.- Мы будем говорить о нашем крае Югре? - Край богат лесами, реками, пушниной, нефтью.
Этап объяснения (добывания) новых знаний посредством Интернет источников	2 мин	Наглядно-демонстрационные		Фронтальная	- Ребята, сейчас мы просмотрим мультипликационный сюжет о нашем крае. Внимательно просмотрите видеоролик, а затем мы побеседуем по нему	Дети просматривают видеоролик об Югре. Гиперссылка (нажмите клавишу CTRL и щелкните ссылку): http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=dIyR2fJWUXI&text=%D1%85%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%8B%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8&path=wizard Или найти в Yotube мультипликационный фильм «Мы живем в России – Ханты» (видеоэнциклопедия нашей страны)»
Закрепление во внешней речи увиденного материала	5 мин	Практические, наглядные, аналитико-синтетические, проблемные		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, понравился ли Вам мультфильм о нашем крае? - Как называется столица нашей Югры? - Какие богатства есть в нашем крае? Учитель – логопед снова по частям демонстрирует видеоролик. По мере ответов детей размещает карточки - фото с изображением природных богатств на доску. - Можно ли сказать, что эти слова обозначают предметы, которые можно потрогать руками? - Скажите, какие предметы обозначают эти слова: живые или неживые? - Сделайте вывод, на какой вопрос они отвечают: КТО? или ЧТО? - Правильно, слова, которые обозначают неживой, неодушевленный предмет отвечают на вопрос ЧТО? И обозначать мы их будем зеленым цветом прямой линией (на доске появляется вопрос ЧТО?, обозначенный зеленым цветом).	- Да, понравился. - Ханты – Мансийск. - Дети перечисляют природные богатства: нефть, газ, золото, железные руды, медь. - Да, их можно потрогать. - Эти слова обозначают неживые предметы. - Эти слова отвечают на вопрос ЧТО?
Рефлексия	3 мин	Словесные, практические		Фронтальная	- Ребята, сейчас я буду называть слова, отражающие богатства нашего края. Если это слово будет отвечать на вопрос ЧТО?, вы должны присесть. Во всех остальных случаях – прыгнуть. Слова: ГРИБЫ, ЯГОДЫ, ДЯТЕЛ, РЕКА, МЕДВЕДЬ, ЛОСЬ, БЕЛКА, НЕФТЬ, МОХ, ХАНТЫ	Выполнение действий по инструкции
Закрепление во внешней речи увиденного материала	5 мин	Практические, наглядные, аналитико-синтетические, проблемные		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, кто являются одним их коренных народов нашего северного  края? (Повторная демонстрация фрагментов ролика) - Что хорошо умеют делать эти народности? По мере ответов детей размещает карточки - фото с изображением охотников и рыболовов. - Можно ли сказать, что эти слова обозначают неживые предметы, сделайте предположение почему? - Сделайте вывод, на какой вопрос они отвечают: КТО? или ЧТО? - Правильно, слова, которые обозначают живой, одушевленный предмет отвечают на вопрос КТО? И обозначать мы их будем синим  цветом прямой линией (на доске появляется вопрос КТО?, обозначенный синим цветом). - Вспомните, на кого охотятся и рыбачат эти люди – замечательные охотники и рыболовы. Учитель – логопед снова по частям демонстрирует видеоролик. По мере ответов детей размещает карточки - фото с изображением животных. - Какой вопрос мы зададим ко всем этим животным? Докажите свой ответ.	- Ханты (дети оживляются, так как все обучающиеся группы относятся к этим коренным народностям). - Ханты – хорошие охотники и рыболовы. - Нельзя. Охотники и рыболовы – живые люди - Эти слова отвечают на вопрос КТО? Ханты охотятся на медведей, рысей, горностаев, соболей, белок. Рыбачат они на осетров, стерлядь, щуку, рябушку. - К словам животным зададим вопрос КТО?, так как эти слова обозначают живые предметы.
Рефлексия	3 мин	Словесные, практические, наглядные		Фронтальная	- Ребята, вспомните, какой весенний праздник ждут с нетерпением народности ханты? (на доске появляется карточка с изображением птицы). - Как отмечают этот праздник? - Изобразим эти движения.	- Праздник птички трясогузки. -Варят кашу с кедровыми орехами, пекут печенье с изображением птичек, девочки машут руками, словно крыльями. - Выполнение действий по ходу видеоролика.
Самостоятельная работа с самопроверкой	5 мин	Практические, наглядные, аналитико-синтетические, проблемные		Групповая	- Сейчас вы будете работа в группах. Но сначала мы проведем жеребьевку. Вытяните карточки зеленого и синего цвета и подумайте, как вам можно распределиться по группам. - Ребята, вам надо распределить все богатства Югры по 2 группам, подумайте, как вы это сделаете?	-Дети вытягивают карточки синего и зеленого цвета и самостоятельно распределяются по группам. - Дети работают по группам: кому достались зеленые карточки находят карточки с изображением слов, отвечающих на вопрос ЧТО? Кому достались синие карточки находят карточки с изображением слов, отвечающих на вопрос КТО?
Рефлексия. Включение нового в систему знаний	4 мин	Словесные, аналитико - синтетические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, подумайте, какой общий вывод мы можем сделать по занятию, глядя на доску? На доске дети классифицировали карточки с изображением богатств края по вопросам КТО? ЧТО? - Ребята, я, например, очень рада, что я живу в таком богатом крае, где в недрах полезные ископаемые, в лесах  животные, в реках рыбы. А еще в этом крае живут такие замечательные народности – ханты. Именно вы, ребята, являетесь представителями коренной национальности. Именно вы должны гордиться своей малой Родиной, ее богатствами! А я горжусь Югрой и ее жителями!	Озвучивается общий вывод: На занятии мы говорили о словах – предметах. Если слово обозначает неодушевленный предмет, оно отвечает на вопрос ЧТО? - и подчеркивается зеленой прямой линией. Если слово обозначает одушевленный предмет, оно отвечает на вопрос КТО? и подчеркивается прямой синей линией. Еще мы говорили о том, что наш край очень богат.