|
Тема
|
Алфавит
1
класс
|
|
Дата проведения
|
12.04.2016
|
|
УМК
|
«Перспектива»
|
|
Цель
педагогической деятельности
|
Создать
условия для формирования умения располагать слова в алфавитном порядке,
правильно называть буквы русского алфавита.
|
|
Тип урока
|
Урок освоения
знаний, выработки умений.
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно
называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
получат
возможность научиться: применять знание алфавита при
пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные –
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа,
классификации по признакам;
коммуникативные
–
готовность
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
регулятивные – овладение
способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение
нового предмета.
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
|
|
II. Актуализация знаний
|
Чистописание (поиск
общего элемента
строчных
букв
т, п, р, письмо этих букв).
Орфографическая работа
Самоопределение к деятельности
|
Формулирует задания,
загадывает загадку:
Стальная голова
Поколола нам дрова.
В деревнях и до сих пор
Мастер славится…(топор)
|
Выполняют задание по чистописанию,
разгадывают загадку
осознают границы знания и незнания
|
Парная
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
|
Устные ответы, письменная работа в тетради
|
|
|
III. Изучение
нового материала
|
Работа с электронным приложением
Работа с учебником
с 50
Физкультминутка
|
Формулирует задание, организует беседу по вопросам:
– Что такое алфавит? Сколько букв в русском
алфавите?
Формулирует задания (найти в алфавите букву Т,
записать слово ТОПОР, записать слова ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), осуществляет
индивидуальный контроль.
Проводит физкультминутку.
Мы в лес пошли,
Топор нашли.
Дрова рубили
И говорили: Ах! Ох! Их! Ух!
|
Воспринимают материал, отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Записывают словарные слова.
Выполняют движения.
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно
строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;
логические – осуществляют
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют
поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку
учителя.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
|
Устные ответы.
Запись
в тетради (слова ТОПОР, ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), устные
ответы.
|
|
|
|
Работа с учебником
с 51 упр 92
и на индивидуальных карточках
|
Формулирует задание, осуществляет выборочный
контроль
|
Выполняют упражнение или
задание на карточках
|
Индивидуальная
|
логические – осуществляют
поиск необходимой информации
Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя
|
Записи
в тетради, проверка по эталону на доске,
устные ответы
|
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Упражнение в поиске слов с опорой на алфавит
Игра «Угадай слово»
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой,
обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют задание
|
Групповая
Фронтальная
|
Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя, ориентируются в материале
|
Выборочное чтение,
устные ответы
|
|
|
V. Итоги урока.
|
Обобщение полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Назовите все
буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?
Рекомендует
задание для работы дома (с 50 упр 90)
|
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Устные ответы
|
|
|
VI. Рефлексия
|
Составление высказываний
|
Выслушивает и
корректирует самооценку
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Рисование смайликов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.