Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Содержание
учебного материала
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности.
|
Включение
учащихся в деятельность
|
|
|
Приветствует, проверяет
готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха. . Сегодняшний урок мне хочется начать со слов философа Средневековья ФОМЫ АКВИНСКОГО
Чем
больше человек понимает,
тем сильнее в нем желание понимать.
Фома Аквинский
|
Определяют
готовность к уроку. Включаются в деловой ритм
|
Самоопределение
(Л)
|
2. Актуализация знаний.
|
Актуализация
знаний учащихся о правописании о-ё после шипящих с последующим
выходом на проблемную ситуацию урока
|
Задание по группам: вставить пропущенные буквы, объяснить правописание
орфограммы, сформулировать правило).
1-я группа: ш…пот, ч…рный, ш…рох ж…лтый;
2–я группа: туч…й, борщ…м, рощ…й, плеч…м;
3–я группа: пиджач…к, стиш…к, галч…нок, овраж…к;
4_ я группа: холщ…вый, плюш…вый, камыш…вый, ключ…вая.
5-я группа: в дремуч…м лесу, о могуч…м,
в больш…м, по свеж…й.
- Подумайте, над какой темой мы сегодня будем работать?
|
Групповая
работа
|
Организует
работу и проверку в группах
|
Учащиеся,
работая в группах, применяя правило, записывают гласные после шипящих.
Формулируют
правило.
|
Анализировать
сравнивать, обобщать, делать выводы (П). Находить и исправлять ошибки,
оценивать (Р), осуществлять взаимопроверку (К).
|
3.
Введение в тему с формулировкой целей урока.
|
Выявление
места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.
|
Посмотрите на экран, прочитайте.
Образуйте с помощью суффикса
- о - наречие от прилагательных свежий, горячий. Если написание вызовет
затруднение, сделайте пропуск буквы.
А теперь образуйте с
помощью суффикса – е - наречие от прилагательных неуклюжий, жгучий.
- Написание каких букв
вызвало у вас затруднение?
–
Что общего у этих слов?
–
А какие различия заметили?
– Можно ли применить
известное вам правило написания букв ё, о после шипящих? Почему?
- Постарайтесь сформулировать
цели нашего урока, опираясь на правило «3х П».
|
Коллективная
работа
|
Создаёт
условия для проблемной ситуации. Проводит параллель с ранее изученным
материалом.
|
Ученики записывают на
доске, отвечают на вопросы, формулируют цель и проблему урока
(свежий
свеж/ий+ о = свежо;
горячий горяч/ий
+ о = горячо)
(неуклюжий
неуклюж/ий+ е = неуклюже;
жгучий
жгуч/ий + е = жгуче).
Определяют цели урока (
На уроке мы должны познакомиться с правописанием суффикса в наречиях
после шипящих; понять почему в одном случае пишется –о-, а в
другом –е-; применять при выполнении упражнений и в жизни)
|
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулировать
тему и цели урока (Р)
|
4.
Физкультминутка
|
Предупреждение
общего утомления учащихся, пере-ключение их с умственной деятельности на физическую.
|
|
Коллективная
|
Вместе
с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз
|
Вместе
с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения глаз
|
|
5. Построение проекта выхода
из затруднения
|
Создание
проблемной ситуации и желания найти выход.
|
- Это же задание
выполнили Маша и Миша.
На экране:
Маша:
свежий
свеж/ий+ о = свежо;
горячий горяч/ий
+ о = горячо
неуклюжий
неуклюж/ий+ е = неуклюже;
жгучий жгуч/ий +
е = жгуче.
Миша:
свежий свеж/ий+
[о] = свежё; горячий горяч/ий +[о] = горячё
неуклюжий неуклюж/ий+ е = неуклюже;
жгучий жгуч/ий
+ е = жгуче
- В какой части слова вы
заметили расхождения? (в суффиксах)
- Что ещё общего у этих
слов?
( суффикс после шипящих)
- А сейчас мы должны разобраться,
чья запись является верной.
|
Коллективная
|
Создаёт
проблему, которая заставляет искать пути решения
|
Отвечают
на вопросы, сравнивают, анализируют.
|
Анализировать
сравнивать, обобщать, делать выводы (П).
|
6. Реализация построенного
проекта
|
Построение
плана достижения цели,
Фиксация
нового знания в речи
|
-Возьмите
инструкцию №1.
1. Поставьте во всех
наречиях ударение, проанализируйте.
2. вспомните написание
суффиксов в прилагательных и существительных.
3. Проведите аналогию.
4. Сделайте вывод.
5. Ответьте на вопрос:
Чья запись верная? Почему?
6. Сформулируйте
правило: почему в одних наречиях после шипящих пишется суффикс – о -,
а в других - суффикс – е - ?
Проверка работы в парах.
- Сравните свой вывод с
правилом, которое принесла летучая мышь на странице учебника 149.
- МОЛОДЦЫ!
- Прочитайте, что заметил
Костя.с.150.
- Прочитайте исключение.
|
Работа
в парах
|
Организует
парную работу по инструкции №1 и побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Работают
по инструкции №1 в парах. Высказывают свои гепотизы.
|
Работать
по алгоритму (Р) Искать пути решения проблемы (П.Р).
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию (К).
|
7. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи
(Работа в парах)
|
Организация
усвоения детьми нового способа действия при выполнении упражнений на изученную
орфограмму
|
Задание:
-
Запишите словосочетания, вставляя по смыслу наречия, отвечающие на вопрос
как? с О или Е на конце после шипящих. Обозначить орфограммы.
На улице стало ….; ученик
отвечал ……; тигр рычал …..; маму люблю ……
Слова для справок: блестящ…; свеж…;
горяч…; угрожающ…
|
Работа
в парах
|
Организует
работу в парах по ИНСТРУКЦИИ №2
1
Определи часть речи.
2
Определи часть слова, в которой пропущена орфограмма.
3
Вспомни правило с.149, следи за ударением.
|
Работают
в парах по ИНСТРУКЦИИ №2.
Самооценка.
|
Работать
по алгоритму (Р)
Умение
находить (видеть) в словах орфограмму: букву о-е после шипящих на конце наречий,
устно объяснять и графически обозначать условия выбора написаний, работа в парах
(П).
|
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организация
самостоятельного выполнения задания на новый способ действия.
|
- Найдите УПР, 121.
Запишите первые три предложения теста без ошибок, пользуясь ИНСТРУКЦИЕЙ № 2
- Проверьте выполнение работы.
Оцените себя цветом: зелёный - выполнил работу полностью; синий – 1 ошибка;
красный – ошибок много.
- Кто допустил ошибки?
Где?
- Это значит, что ещё
требуется работать над данной орфограммой.
|
Индивидуальная
|
Организует
самостоятельную работу и самооценку
|
Выполняют
упражнение в соответствии с заданием.
|
Работать
по алгоритму (Р)
Умение
находить (видеть) в словах орфограмму: букву о-е после шипящих на конце наречий,
устно объяснять и графически обозначать условия выбора написаний, работа в парах
(П).
Самооценка
|
9. Рефлексия.
|
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности
|
|
Коллективная
|
- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
Посмотрите на наши «3П»
– Назовите ключевые
слова темы (шипящие, О-Е, наречие, ударение.)
- Оцените свою работу на уроке. У
кого возникали трудности? Как их преодолеть?
|
Отвечают
на вопросы, подводят итог работы
|
Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы(Р)
|
10. Задание на дом.
|
|
- Дома, ребята, вы должны
повторить правила на страницах 135-150, выполнить в р.т. № 76 . Кто желает
может придумать небольшой рассказ, в котором надо использовать слова на
правило «Написание о, ё (е) после шипящих».
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.