Технологическая карта урока чтения и письма 1 класс "Чтение слов и предложений с буквой Г".

Технологическая карта  урока   по  чтению    и письму      

Тема урока:   Чтение слов и предложений с буквой Г.
Тип урока:   обобщение и систематизация знаний.
Цель научить:  создать условия для совершенствования навыков правильного, выразительного слогового и беглого чтения;  развитию умения ставить вопросы к прочитанным предложениям, развития  фонематического слуха, отрабатывать навык правильного безотрывного письма, развивать внимание, память, мышление, четко отвечать на поставленный вопрос;   воспитывать интерес к родному языку. Формировать: универсальные учебные действия: умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре и группе; принимать учебную задачу урока; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
Планируемые результаты  данного урока
Личностные: Ученик способен: Высказывать и аргументировать свое мнение о пользе чтения. Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта. Оценивать поведение героев текста. Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе.	Познавательные: Ученик научится: Выделять изученные звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах изученные  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», соединения букв и их написание. Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Регулятивные: Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Осваивать правила выполнения работы в паре, в группе на основе образца, заданного учителем.
Предметные знания и умения,  которыми овладеют уч-ся в  результате проведенного урока.		Ученик научится: Выделять звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, я ,е. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать схему-модель слова. Писать заглавную и строчную буквы Г, г, соединений и слов с этими буквами.
Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс  для общеобразовательных учреждений  В 2ч.  (Школа России),  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. пропись 3 часть .
Ход  урока
Деятельность учителя		Деятельность уч-ся		Примеча-ние
1.Организационный этап
Эмоциональный настрой на урок.				1 мин.
2. Актуализация знаний
Повторение изученного материала «Мозговой штурм» -Чему мы учимся на уроках чтения и письма? -Прочитайте слово, которое написано на доске. Возникла проблема. Чтобы нам прочитать это слово необходимо вспомнить все, что мы знаем. -На какие группы делятся наши буквы? -Какие группы можно выделить среди гласных? -Какие звуки обозначают согласные буквы? -Какие группы можно выделить среди согласных? -Какую последнюю пару по звонкости – глухости изучали? -Дайте характеристику звукам [К К* и Г Г*]. -Попробуйте поставить учебную задачу к уроку. -Для чего мы с вами вспоминали все о звуках буквах? Получилось прочитать слово? Проблему мы не решили, значит нужно узнать еще больше.   Оцените свои знания. (смайлики). Система оценивания.		Дают ответы на вопросы учителя. Вывод:		4мин. Лента букв
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
4. Работа по теме урока
Работа в группе (по готовности на доске составляют слова)    Определение цели урока. -Согласные и гласные образуют..?, а что можно составить из слогов? -Ребята, вам необходимо сейчас будет соединить слоги в слова? Напомнить правила работы в группе. -Обратите внимание у нас на карточке, как в игре есть уровни. 1 уровень слова 2сложные, а вот 2 уровень слова 4 и 5 сложные, посмотрим кто на каком уровне. 1уровень (Ка-тя, Га-ля, Ге-на).  2 уровень (пер-вок-лас-сник, при-го-то-ви-ли, вы-ле-пи-ли, рас-кра-си-ли). -Дайте «сигнал» те группы, в которых составили все слова 1 уровня, 2 уровня. -Найдите пару слов, где  согласная буква, но обозначает она разные звуки.  Какие звуки она обозначают? С какой же буквой и какими звуками продолжим работать на уроке? -Поставьте учебную задачу на урок.		С помощью учителя формулируют тему урока. Работа в группе (разнойровневая). Дети проверяют слова на доске. Чтение слов вместе. С помощью учителя ставят цель урока. (Продолжить учиться читать слова и предложения с буквой Г. Отрабатывать навык письма этой буквы.)		3 мин. карточки
Работа в прописи: правила посадки. -Знаем написание этих букв? Давайте повторим,  из каких элементов они состоят. Разберемся, какую букву потренируемся писать еще лучше? -Первая строчка элементы, -Вторая строчка прямая с закруглением вверху и внизу тренируем безотрывное письмо. -Третья строчка письмо заглавной и строчной букв г.   Я на доске, вы в воздухе. Подчеркни лучшую. Правила посадки. Корректировка.  Самооценка (нарисуй смайлик рядом) Физминутка. Работа в Азбуке с текстом. -Ребята, какие слова мы составляли с вами? Как вы думаете,  что можно составить из этих слов? Что выражает предложение? А если несколько предложений объединяет общая тема, что получается?  Антиципация до чтения по иллюстрациям учебника. -А вот у меня возникла проблема (празднику к Подарки) – это предложение? -Помогите исправить его. Давайте проверим (Азбука стр.122). -А вы любите подарки? Что такое подарок, от какого слова образовалось? -Посмотрите на иллюстрацию, какие подарки  были? -Мы с вами все узнаем, когда прочитаем текст.  Повторить правила чтения. (читаем четко, по слогам или целыми словами, пальчиком следим, слушаем внимательно). Чтение текста Азбука стр.122 Анализ прочитанного. -Для кого были подарки? -Кто их сделал? - Кто сделал домик? -Что сделала Света? -Кто еще, что сделал? -Почему некоторые слова начинаются в середине текста с большой буквы? Оценить свою работу по тексту (смайлики). Физминутка Работа в прописи. -Прочитайте  предложение.  Что общего с текстом в Азбуке и нашим заглавием? -Какое предложение из текста записали нам в пропись? -Какое задание мы можем выполнить, работая с этим предложением? - Сколько слов в нем? - Какие правила записи предложения знаем? - Какое соединение сложное  нам встретятся? Особенно хочу обратить ваше внимание на соединение букв к и л, и и л. -Подчеркните эти соединения. -С какими парными согласными звуками мы работаем на уроке? -Какие слова можно выписать в соответствии  с нашей темой и учебной задачей? -Как такие слова следует писать? -На строчке где стоит красная точка напишем  эти слова. - Прочитайте следующее предложение. Какое оно? Почему вопросительное? -Кто внимательный дайте мне ответ на вопрос? -Мы можем выбрать ответ, нам предлагают варианты? -А со словами коврик и домик поработаем по вариантам. -Какую работу выполним? (з.б.ан.слова) 1в.коврик,  2в.домик Итог этапа: -Оцените свою работу в прописи –смайлики. -Как же наше слово хитрое ни кто не смог догадаться? А вы мне говорили, что у наших согласных есть пары по ..? И если их все убрать то получим  слово подарки. (Зашумление слова парными согласными ПБОДТАРКГИ) Работа по выполнению подарка (работа в паре) -А мы с вами могли бы сделать подарок?  Кому? –Ребята в последнее воскресенье ноября в нашей стране учрежден праздник День матери. Кому же будем делать подарки?  Конечно мамам. Мы с вами участвовали в школьном конкурсе рисунков «Герои мультфильмов зовут в гости», давайте тоже «снимем» фильм о наших мамах. Я думаю, что наши любимые мамы достойны того, чтобы о них сняли фильм. Работа в паре. -  У вас есть пустой слайд. На слайд прикрепите фото своих любимых мам. (выполняют работу помогают друг другу). После выполнения  работы детей на доску.		Вступают в диалог с учителем. Рассматривают элементы и называют их. Самостоятельная работа. Строят логические рассуждения. Читают текст. Дают ответы на вопросы. Называют правила записи предложении. Записывают предложение. Проверка у доски по мере готовности детей. Проверка у доски с комментированием. На слайд фильма наклеивают фото мамы и приклеивают по два слова, в сердечке.. Получается лента из видеокадров с фото мам.		2 мин. Пропись № 3 стр.26 1 мин. 10мин. 1мин. 6мин. 5 мин.
6. Рефлексия (подведение итогов урока)
1.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 2.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 3.      –Какую учебную задачу мы ставили пред собой? Оцените смайликами, справились ли вы с ней?		Рассказывают, что узнали, чему учились. Высказывают свои впечатления от урока. Оценивают свою работу.		2 мин.

Краткое описание документа:

Интегрированный урок чтения, письма и технологии. Построен с учётом ФГОС, в основе лежит системно-деятельностный подход. Урок проводится в 1классе, в ноябре месяце, в преддверии Дня матери. Итог урока с кадрами фильма,которые сделали дети своими руками является самым эмоциональным моментом урока. После используя данные работы детей была выполнена видео презентация.