Технологическая карта урока чтения 4 класс " Приемыш"

                                                                                                        Технологическая карта

Аксаментова Светлана Николаевна

МБОУ Школа №26 г.Зима

 Урок литературного чтения:  Д.Н. Мамин – Сибиряк « Приёмыш» 4 класс (первый урок по данной теме)

Тема:  Д.Н. Мамин – Сибиряк « Приёмыш»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель для учителя создание условий для ознакомления с данным произведением, развитие творческого мышления, формирование гражданского самосознания.

Цель для учеников: различать главных героев, давать им характеристику.

Планируемый результат: учащиеся должны иметь представление о прочитанном произведении, научиться делиться своими мыслями, отстаивать личную позицию.

Предметные:

Научатся:  продолжить знакомство с произведениями детской классической литературы, знакомство с автором изучаемого произведения, научатся анализировать текст.

Получат возможность научиться: соотносить нравственные идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими жизненными представлениями.

Метапредметные:

 Познавательные - будут осознанно строить речевое высказывание, выделение познавательной цели, анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя.

Коммуникативные:  постановка вопросов, умение выражать свои мысли, умение управлять своими действиями и действиями партнёра.

 Регулятивные: осуществлять контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оценивать поступки героев и свои собственные с точки зрения моральных норм

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формирование УУД.

Регулятивные: целеполагание, самооценка.

Познавательные : умение осознанно строить речевое высказывание, выделение познавательной цели.

Коммуникативные:  постановка вопросов, умение выражать свои мысли, умение управлять своими действиями и действиями партнёра.

Оборудование: мультимедийное сопровождение  урока, выставка книг Д.Н. Мамина – Сибиряка.

Технология:                                      Технология  развития критического мышления

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организация класса на работу.	Итак, друзья, внимание Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок!	психологический настрой учащихся.
	Стадия Вызова
Введение в тему, актуализация знаний.	На столах лежат карточки с пословицами, которые нужно собрать. О каком человеческом качестве все эти пословицы? Какие ассоциации вызывает слово доброта? Раздел который мы начинаем изучать называется «Природа и мы» Как вы думаете какое отношение к доброте,   имеет этот раздел ? Одним из произведений этого раздела является произведение которое написал Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Слайд Д,Мамин-Сибиряк (портрет) Мы знакомы с некоторыми произведениями этого автора. Кто помнит? Я хочу чтобы вы побольше узнали о жизни и творчестве автора. У меня есть помощник Захаров Костя. Как вы думаете  этот человек  может быть злым? Почему? История про котенка. В рассказе будет герой который будет носить необычную кличку. Я думаю и это произведение вам понравится и удивит вас но чтобы узнать как оно называется разгадайте шараду. Зачеркните в ряду только буквы а / у упариауёмуаыуша Слайд «Приемыш» Можете по названию определить, о чем пойдет речь в этом произведении?	Дети работают в парах собирают пословицы. Доброе слово и          кошке приятно Не одежда красит человека ,      а его добрые дела. Не хвались серебром,       а хвались добром. В ком добра нет,        в том и правды мало. -о доброте (Это богатство ,щедрость души) Все красивое радостное Высказывают предположения Аленушкины сказки, Серая шейка и т.д Биографию расскажет Захаров Константин  Настоящая фамилия автора МАМИН. Родился Дмитрий Наркисович родилсяв 1852 году на Урале в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. Писатель получил начальное домашнее образование. Затем закончил Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета, но не закончил его. Еще в детстве Дмитрий полюбил книги. Он зачитывался произведениями  Александра Сергеевича Пушкина, Николая Васильевича Гоголя, Николая Алексеевича Некрасова. Печататься сам он начал в возрасте 23 лет. Он написал более 130 рассказов и сказок для детей.Много сказок он написал для своей дочери Аленушки. Мать девочки умерла когда она была совсем маленькой и отец делал все, чтобы дочери жилось хорошо.Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки». Дмитрий Наркисович очень любил природу и братьев наших меньших поэтому так интересно писал о них.Советую вам еще раз перечитать книгу «Аленушкины сказки»
2.Постановка цели	Какую цель можно поставить при знакомстве с новым произведением?	( Слайд)  План работы -прочитав произведение, Познакомиться с героями, Определить кто такой Приемыш Охарактеризовать главных героев Выяснить главную мысль Высказать свое отношение
	Стадия осмысления
Чтение и обсуждение произведения. 3.Открытие нового знания. Прием прогнозирования Стадия осмысления Итог урока. Рефлексия.	Словарная работа (слайд) Как вы думаете ,что обозначает слово Приемыш? Какое чувство у вас вызвало это слово? Приемыш-приемный не родной. Сейчас мы проверим верны ли ваши предположения? Читать рассказ мы будем по частям При чтении вам встретятся трудные слова. (слайд) Заводь-небольшой залив в реке или озере с замедленным течением. Сайма-рыбацкая стоянка.  Особняком-отдельно от других Хиреет-болеет,чахнет Грезилось-Мечталось Муштровать- обучать Жил бобылем-одиноко, без родных Церемония-торжественный обряд, порядок совершения чего-то Божья тварь-все живое созданное Богом Протока- боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоема. Доспехи-воинское или другое тяжеловесное снаряжение Эвон –устаревшее вот Исподволь-помалу, помаленьку, постепенно 1 часть(слушаем аудио книгу) Какие чувства вы испытывали во время прослушивания? Кто же был Приёмышем? Вы что-нибудь знаете об этих птицах? Как Приемыш мог оказаться у Тараса ,ведь это вольная птица? 2 часть(Чтение учениками) Как Приёмыш оказался в избушке у Тараса? Какое зло причинили охотники? Как жилось Приемышу у Тараса? Как Соболько отнесся к новому постояльцу? 3 часть(чтение про себя) Что вы узнали о жизни Тараса? Как старик отзывался о Приемыше? Физминутка Лебеди летят , крыльями машут.                Прогнулись над водой, качнули головой                 Прямо и гордо умеют держаться.                  Очень бесшумно на воду садятся. Как вы думаете чем закончится произведение? 4 часть(чтение учителем) Какие чувства вы испытывали,когда слушали концовку рассказа? Почему отлет Приемыша опечалил Тараса? Из чего видно , что Тарас был добрым и умным человеком, хорошо знал природу Как это случилось? Легко ли расставаться с другом?   Что можно было сделать с лебедем, чтобы он не улетел? Понравились ли вам герои произведения ? Почему? Давайте поработаем малыми группами Дадим характеристику главным героям при помощи синквейна. Синквейн Стадия Рефлексии Давайте вспомним какие цели мы ставили в начале урока. Возвращение к цели урока. Как называется произведение с которым мы сегодня познакомились? Кто автор? Кто помнит цель нашего урока? Достигли мы ее или нет?	Жалость сочувствие, доброта, милосердие Кого-то взяли на воспитание Минеева Полина, Раибназарова Влада, Загвоздин Богдан, Крылова Виктория, Пристрелили лебедушку и лебедя, а птенец остался. Выборочное чтение стр.78 Подрезать крылья птице и навсегда её сделать ручной.  Силой удержать в избушке до зимних холодов, а затем оставить зимовать, а весной подпустить к какой – нибудь стае лебедей. Да, но это было бы грубое вмешательство в жизнь лебедя. Работа в группах Приемыш Гордый, одинокий Плавает, играет, живет Спасибо за хлеб,за соль! Лебедь. Соболько Умный, гордый Бегает, встречает, нападал Он играл с Приемышем. Пес. Тарас Одинокий, добрый Охотится, понимает, кормит Тарас назвал лебедя особенным. Человек. Защита синквейна (Слайд цели)
	Обсуждение вопроса: Как вы думаете, вернётся ли лебедь к Тарасу весной? Какова основная мысль произведения                                                                       Вывод.	Каждый должен жить так как предназначено природой. Грубое вмешательство человека в природу приводит к трагедии. Лебедю также как и человеку нужна свобода.
	Слайд Закончите предложение Рассказ приемыш вызвал у меня чувства…… Рассказ помог понять……. Для меня было сложным……. Мне понравилось…….	Сопереживания, любви, ответственности за всё живое. Нельзя вмешиваться в жизнь животных.
5. Домашнее задание.	Пересказ  4 части, придумать продолжение «История одного лебедя».