Технологическая
карта урока химии по теме «Галогены» в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель химии МБОУ
ВСОШ-16 г. Перми Иванова Татьяна Юрьевна
Учебный предмет:
Химия
Класс:
9 класс
Автор УМК:
О.С.Габриелян
Тема урока:
«Галогены»
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний.
Цель урока:
Создание условий для самостоятельного изучения истории открытия, свойств и
применения галогенов.
Задачи
урока:
1.
Изучить
историю открытия, свойства и применение галогенов.
2.
Развивать
умение самостоятельно работать с информационным материалом.
3.
Формировать
умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами
информации.
4.
Формировать
умение работать в команде.
5.
Развивать
умение формулировать проблему, определять задачу и разрабатывать пути ее
решения, планировать
деятельность, время, ресурсы.
6.
Создавать
условия для развития монологической речи через публичное выступление.
Планируемые
результаты: Создание
информационного проекта.
1.
Личностные: Умение
управлять своей познавательной деятельностью. Самоконтроль и самооценка.
2.
Предметные: В
познавательной сфере изучить:
·
Историю
открытия галогенов.
·
Физические,
химические и биологические свойства галогенов.
·
Применение
галогенов.
В ценностно-ориентационной
сфере: научиться создавать информационный проект.
3. Метапредметные:
Регулятивные:
·
Постановка
цели и анализ условий достижения цели.
·
Прогнозирование
результата и оценивание уровня достижения результата.
Познавательные:
·
Определение
понятий.
·
Умение
структурировать знания.
·
Умение
выделять существенные характеристики объектов.
·
Умение
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
·
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
·
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Формы организации учащихся:
групповая работа
Методы и технологии: Исследовательская
деятельность в группах.
Необходимое оборудование:
Информационные материалы, иллюстрации, раздаточный материал (инструктивные
карточки, фломастеры, ножницы, клей, ватман).
Этапы
урока
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организационный
|
Приветствие учащихся,
распределение учеников по группам
|
Выбирают
эффективные способы организации рабочего пространства.
|
Коммуникативные:
Сотрудничество учителя и учащихся в ходе формирования групп и в дальнейшей
работе.
Регулятивные:
управление
своим поведением и деятельностью
|
Актуализация знаний
|
Актуализация
имеющихся знаний у учащихся.
Фронтальный
опрос:
1.Где
расположены в таблице Д.И. Менделеева самые активные неметаллы?
2. Что
общего в строении атомов галогенов?
3. Чем
отличается строение атомов разных галогенов?
4. Как
изменяются неметаллические свойства в пределах подгруппы? 5.Какую степень
окисления (высшую, низшую) могут проявлять галогены?
6.Какой
из галогенов в соединениях проявляет единственную, отличную от нуля степень
окисления? Почему?
|
Повторяют
общую характеристику неметаллов.
Вывод
делают учащиеся: внешний уровень близок к завершению, поэтому галогены –
активные неметаллы, сильные окислители. Неметаллические свойства уменьшаются
в пределах подгруппы. Степени окисления:-1,+3,+5,+7. Фтор только -1.
|
Познавательные:
Выделение существенных
характеристик (повторение общей характеристики неметаллов)
Регулятивные:
Адекватное оценивание своих
возможностей самостоятельной деятельности и основы саморегуляции
эмоционального состояния.
Личностные:
Адекватная мотивация учебной
деятельности
|
Изучение нового материала
|
Учитель организует работу
учащихся
в группах. 4 группы.
Каждой группе выдается пакет, который
содержит информационный материал (Приложение 1, 3, 5, 7), рисунки (Приложение
2, 4, 6, 8), ватман, клей, ножницы, фломастеры). Необходимо обработать
информацию. И создать информационный проект об одном неметалле: фтор,
бром, йод, хлор по плану, предложенному в карточке.
Карточка-задание
1. История
открытия элемента.
2. Что
обозначает название и почему?
3. Особые
свойства.
4. Применение.
На
примере вашего элемента обоснуйте медицинскую пословицу «В капле лекарство, в
ложке - яд».
|
Осуществляют поиск информации с использованием
информационных материалов.
Делают выводы и умозаключения.
Обсуждают информационный
материал, подбирают текст для выступления и оформления, выбирают иллюстрации.
Оформляют информационный проект
Обсуждают результаты своей работы и корректируют при
необходимости.
Обмениваются мнениями по правильности нахождения и
выбора информации.
|
Познавательные:
Осуществляют поиск информации с использованием
информационных материалов.
Смысловое чтение.
Коммуникативные:
Взаимодействие в групповом
коллективе для принятия эффективных совместных решений.
Умение точно формулировать свою
мысль.
Регулятивные:
Сравнение своей работы с работой
партнёров по группе.
Объяснение программы
деятельности партнёру на своём примере.
Контроль, коррекция знаний
Умение точно выражать свою мысль.
Личностные:
Нравственно-этическая ориентация
|
Защита информационного проекта
|
Организует выступление учащихся:
помогает выбрать визуальную форму подачи материала, определить логику его
изложения, определяет очередность представления презентаций, организует
обратную связь с другими учащимися.
|
Распределение ролей при
презентации проекта.
Выступление представителей
группы.
|
Познавательные:
Выделение
необходимой информации для публичной защиты проекта. Отбор информации, выбор
формы ее изложения.
Коммуникативные:
Монологическая, диалогическая
речь.
Регулятивные:
Оценивание деятельности
работы других групп по предложенным критериям.
|
Рефлексия
|
Обсуждение результатов.
Оцените
свою работу на уроке по направлениям:
– “Я” –
как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей работой;
– “Мы” –
насколько комфортно и эффективно мне было работать в малой группе;
– “Дело”
– достиг ли я цели обучения, в чем испытал затруднения, как преодолеть
проблемы.
|
Обобщают результаты своей деятельности по достижению
цели.
|
Познавательные:
Выстраивание причинно- следственных связей.
Осуществление сравнения обобщения и классификации.
Контроль
и оценка процесса и результатов
Коммуникативные:
Умение участвовать в обсуждении проблемы.
Регулятивные:
Умение
выражать свои мысли.
Развитие способности к волевому усилию.
Осознание
качества и уровня усвоения.
|
Домашнее задание
|
Записывает
на доске и комментирует дифференцированное домашнее задание: Подготовить 5
тестовых заданий различного уровня сложности по теме «Галогены»;
Составить
электронную презентацию;
Составить
кроссворд по теме: «Галогены»
|
Воспринимают
информацию, фиксируют информацию в дневник. Слушают учителя, задают вопросы
на уточнение. Делают выбор уровня Д/з
|
Коммуникативные:
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные:
Прогнозирование
результата и уровня усвоения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.