Технологическая карта урока и презентация по русскому языку "Алфавит" (1 класс)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Макеренкова Светлана Николаевна

Класс:1 «В», МАОУ «СОШ № 27 с УИОП»

Дата: 11.04.2018г.

Предмет: русский язык

№ урока по расписанию: 2

Тема раздела: Звуки и буквы. Алфавит.

Тема урока: Алфавит.

Тип урока: комбинированнный.

Цель: закрепить знания учащихся о русском алфавите и его роли в жизни людей,  формировать умения располагать слова в алфавитном порядке, развивать речь учащихся.
Задачи:		Предметные: знакомство с понятием «АЛФАВИТНЫЙ ПОРЯДОК»  закрепить знание порядка расположения букв в алфавите; познакомить детей с историей русского алфавита; формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита; формировать навыки сознательного и плавного чтения. Метапредметные а)познавательные УУД - осуществлять поиск важной информации - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям,  - устанавливать причинно-следственные связи, - строить рассуждения об объекте, обобщать, б) коммуникативные УУД:  - допускать существование различных точек зрения, учитывать различные мнения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; - задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, - владенть монологической и диалогической формой речи. в) регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; - адекватно принимать оценку учителя. 3. Личностные: - сохранять мотивацию к учебе; - проявлять интерес к новому учебному материалу; - формирование основ здорового образа жизни, умение адекватно оценивать свою работу. Воспитательные: воспитывать умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе в парах, в коллективе.
Планируемый результат
Предметные: Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий.	Метапредметные: Регулятивные: Определять цель деятельности с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы о результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности с одноклассниками.		Личностные: Понимать причины успеха в учебной деятельности.
Термины и понятия	Алфавит, алфавитный порядок, звуки, буквы
Межпредметные связи	Литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы	компьютер, электронная доска, презентация, электронное приложение, учебники русского языка, конверты с заданиями для групп.
Формы работы	Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология обучения

Дидактическая структура урока, его цель	Деятельность учителя		Деятельность учеников		Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
						Предметные	УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности. Проверка  готовности к уроку. Подготовка руки к письму. Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика  «Алфавит для детей Минутка Чистописания. Словарная работа.	Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Мы -  умные! Мы- дружные! Мы - внимательные! Мы – старательные ! И все у нас получится! Ноги прямо я поставлю, Локоточки разведу. Сяду прямо,  не согнусь, За работу я примусь! Правильная посадка при письме.   А,  Бэ , Вэ, Гэ, Дэ,  Е,  .              Ё У нас в лесу живёт зверьё.          Жэ, Зэ,  И,  Й, Ка, эЛ, эМ Полюбилось оно всем.                (2) ЭН, О , Пэ,  эР,  эС,  Тэ, У.            (1) Было весело в  лесу.                         ЭФ, Ха, Цэ, Че, Ша, Ща Ъ , Ы,  Ь .                                        Не соскучатся никак.                      Спели песню.                               Э,  Ю, Я.                                         Звери - дружная семья !               Письмо строчной бувы ои а..                  о    Ставлю ручку на 3 этаж, поднимаюсь по наклонной, ухожу влево, задерживаюсь на линейке, веду прямую наклонную линию вниз, задерживаюсь на линейке, поворот, поднимаюсь по наклонной, соединяю, вывожу на 3 этаж. Запишем букву по описанию.        а        Ставлю ручку на 3 этаж, поднимаюсь по бугорку влево, поворот на месте, опускаюсь по прямой наклонной линии, поворот на месте, крючок  до середины, секрет, по секрету прямая наклонная линия вниз, поворот на месте, крючок до середины.   Сладких ягод соберите, Для варенья припасите, От простуды, от ангины С чем поможет чай? – малина  С оранжевой кожей,На мячик похожий,он из жарких странНо в центре не пусто, А сочно и вкусно. (Апельсин) В огороде хоть росла,Знает ноты “соль” и “фа”Ответ: Фасоль Далеко на юге где-тоОн растет зимой и летом.Толстокожий ...(Ананас) Очень яркая девица Летом прячется в темнице. Любят зайчики и детки В свежем виде и в котлетках. Эта рыжая плутовка Называется... (Морковка) Он нам дарит сок томатный, Вкусный, нежный, ароматный. Любит солнышко синьор - Красный спелый…(Помидор) Найдите в классе вторую букву в слове малина, где спряталась?, четвертая в слове апельсин, первая в фасоль, ананас – третья, морковь – предпоследняя, помидор – третья, томат- первая		1)      Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку (1) Имитируем игру на пианино по краю стола:1-й(большой)                                                        палец, 2-й, 1-й  подворачиваем под 2-й, 2-й, 3-й,  4-й, 5-й. Пальчики бегут по столу вперёд. (3) Пальчики скачут по столу. вот. (1) Пляшет весь лесной народ.         4) Соединяем 1-й и 2-й пальцы, 1-й и 3-й, 1-й и  4-й (5) Хлопаем в ладошки. (6) Соединяем 1-й и 2-й пальцы, 1-й и 3-й,1-й и  4-й, 1-й и 5-й. (7)  Ладошки поочерёдно здороваются. Записываем а и и строчные.				Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2. Введение в тему урока	Чем сегодня мы пополним .копилку знаний?		Отгадывают загадку. Алфавит.		Много с буквами хлопот, Уж такой они народ. (Алфавит)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений.	- Какое слово составили? Человек у доски. - Поднимите руки у кого нет ошибок? -Сколько букв мы изучили? (33) -На какие группы делятся буквы русского языка? (гласные и согласные) - Cколько букв гласных звуков? (10) - Сколько букв согласных звуков? (21) -Какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ) С. 20 правило. Какова главная мысль правила? Что нужно запомнить? -Дети, если мы с вами изучили уже все буквы, то что же мы будем дальше делать на уроках русского языка?		1) Выполняют задания по карточкам: записывают слово, делят на слоги, ставят ударение, составляют звуковую схему слова 2) Обосновывают выбор правильного ответа. 3) Производят самоконтроль 4) Отвечают на вопросы учителя. АЛФАВИТ		У детей на столах карточки с ребусами.	(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
4. Формулирование темы урока, составление плана работы.	Сформулируйте тему урока. А что об алфавите мы должны узнать? Работать сегодня будем по следующему плану. Составление плана работы. узнать, что обозначает слово алфавит; для чего он нужен, где его применяют; тренироваться в расстановке слов по алфавиту.		1) Формулируют тему урока. 2)Составляют план работы.			(П): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Учатся составлять план работы.	УУД: (Р): целеполагание; планирование;
5. Открытие нового знания	Итак, действуем по нашему плану. Что такое алфавит? (буквы, расположенные в определённом порядке) - Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка.  В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая в это время называлась «вита». Путём сложения этих двух слов получилось слово «алфавит». Запись  пословицы про алфавит и азбуку. Самопроверка.  С. 20 правило. Какова главная мысль правила? Что нужно запомнить		1)Высказывают свои предположения; 2)Отвечают на вопросы учителя. 3)Озвучивают понятие.		.Рассказ о происхождении слова «алфавит» (профессор Самоваров из CD)..	(П) умение находить и выделять необходимую информацию.
6. Физминутка	Вы, наверное, устали, Ну, тогда все дружно встали.				На слайде слова и упражения.
7. Постановка проблемы.	- Дети, а для чего же нужен алфавит? Предположите. - В алфавитном порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Личные дела учеников. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Обращение к этимологическому словарю. Происхождение слова «Малина» Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться. Проблемный вопрос. - Дети, а как быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с одной буквы? Например, мне в журнал нужно записать ваши фамилии. - У нас в классе на букву П начинаются четыре фамилии я: Писарева, Пак, Петрикова и Попырина. Какую из них писать первую? - Я вам ещё усложню задание. На букву К в классном списке 3 фамилии: Ковалевская, Куторвя, Клуннова. Как быть в этом случае? Правило: Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей. Запись фамилий детей		1) Высказывают свои предположения. 2) Выполняют тренировочные упражнения. 3) Формулируют выводы.			(П): выдвижение гипотез; построение логической цепи рассуждений.	Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение делать предположения и обосновывать их; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения; учебное сотрудничество со сверстниками;
8. Фиксация нового знания	Внимательно посмотрите на алфавит. Выберите и назовите буквы, запись названия которых оканчиваются на букву а:  КА, ХА, ША, ЩА, Теперь вы поработаете самостоятельно по группам: девочки  Выписывают буквы, запись названия которых начинается с Э Мальчики выписывают буквы, запись названия которых оканчивается на букву Э. Проверка: слайды. У кого нет ошибок.		1)Выполняют самостоятельную Эль, эм, эн, эр,эс, эф. Бэ, вэ, гэ, дэ, зэ, пэ,тэ.			(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.	(Р) проговаривание последовательности действий на уроке; формирование познавательной инициативы; (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке. Составление именной азбуки ФИЗМИНУТКА	2)      – Вот и нам знание алфавита поможет составить классную именную азбуку. - Как вы думаете, с какой целью слова располагают в алфавитном порядке? Для удобства. Выполнение упражнения 3. -  А вы у меня дружные ребята? Откройте свои учебники с. 21Предлагаю вам прочитать стихотворение. О чем он? А вы умеете дружить? Поработайте в паре: один ученик называет по алфавиту свою фамилию и фамилию соседа, а другой – имена.		А- Аделия,  Алеша. В- Вадим, Вероника. Владислав, Виктория, Д- Дарья. Е- Екатерина, Елизавета, И- Ирина, К- Кирилл, Ксения Л- Леонид, М- Мария, Н- Никита. С- Сергей, София.				Применение учащимися полученных знаний об алфавите и способах действий на его основе в разнообразных ситуациях
	3) Прочитайте пословицы, расставив их в алфавитном порядке по начальным буквам. Для этого впишите в клеточки нужные цифры.		1)Выполняют работу. 2) Производят самоконтроль.		Грамоте учиться всегда пригодится. Азбука – к мудрости ступенька. Делаешь наспех – сделаешь на смех. Богатством ума не купишь. Век живи – век учись.
9. Физминутка для глаз.
		.					.
10. Практическое применение полученного знания.	У нас есть классная библиотечка. Давайте попробуем вместе расставить книги К.Чуковского в алфавитном порядке по их названию.	Расставляют книги в алфавитном порядке.		«Муха-Цокотуха» «Мойдодыр» «Тараканище» «Краденое солнце»
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Чтобы понять, все ли мы успели, вернемся к плану урока: Составление плана работы. узнать, что обозначает слово алфавит; Что такое алфавит? для чего он нужен, где его применяют; Когда нам может пригодиться знание алфавита и умение им пользоваться? тренироваться в расстановке слов по алфавиту. Вот мы и подошли к последнему этапу нашего урока – подумайте, насколько хорошо вы умеете расставлять слова по алфавиту?	1) Формулируют конечный результат своей работы на уроке. 2) Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.				(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.	(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
	Оцените свою работу (светофоры: желтый – всё понял, всё получилось, было легко; зеленый – понятно не всё, не все задания выполнял правильно; фиолетовый – многое не получилось, было трудно). Оцените работу в: закрасьте круг в желаемый цвет.