Технологическая карта урока истории по ФГОС №36 по истории на тему "" Установление демократического строя в Афинах""

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	36. Законодатели в жизни Афин
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о процессе зарождения демократического устройства в Афинах.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация  «Установление демократического строя в Афинах», Рабочая тетрадь, § 25
Основные понятия	Реформа, демократия, законы Драконта, ареопаг, архонты, Народное собрание, тирания,.
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность	-Что такое закон? -Какие законы вам известны из истории Древнего Востока? - А какие законы существовали в Греции?	- установленные правила, обязательные для всех - Законы Хамураппи, 10 заповедей. ??? Появилось железо в Греции.		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ. Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Прием «Отсроченная отгадка» Прием «Корзина идей»	Отвечают на вопросы учебника на с. 136-137 - Творческое задание - терминологический диктант. - Ребята! Что такое демократия? Как она появилась? В какой стране зародилась демократия? Чем обогащает демократия страну? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Отвечают на вопрос. ???? Выдвигают свои версии. Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Первый законодатель Афин — Драконт. 2. Реформы Солона. 3. Значение реформ для жизни Афинского полиса. 4. Тирания в Афинах		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с кластером, который сам чертит на доске Прием «Кластер» Организует работу с историческим источником. Прием «Работа с историческим источником» Прием «Работа в паре» Организует работу с учебником § 25 п.2 с.1382-140 и заполнение таблицы. Прием «Работа в паре» Прием «Таблица» Физминутка. Прием «Эвристическая беседа» Прием «Корзина идей» Сюжетный рассказ учителя о начале тирании. Организует работу в парах. Прием «Работа в парах» Выполнить задание в РТ №2,3 с.50-51	Управление Афинами: АРЕОПАГ (Совет знати) выбирает АРХОНТЫ (9 правителей – аристократов): -суд - война -жрецы - управление Афинами                 ↓ Борьба демоса и аристократии - К чему, на ваш взгляд, могла привести эта борьба?               ↓ Законы ДРАКОНТА (ДРАКОНА) VIIIв. до н.э. - смерть Прочесть РТ с. 49 зад. 1. - Какое наказание прописано в законах Драконта? - Какое значение имеет крылатое выражение «драконовы законы»? - Могли ли греки долго подчиняться таким законам? - Прочтите п.2 на с. 138 – 140 и заполните таблицу  «Реформы Солона 594г. до н.э.» Отмена рабства Управление государством - Что такое реформа? - Что отменили законы Солона? - Какие права предоставили законы Солона? - Как стала называться система управления Афинами после законов Солона? - Почему Солон уехал в Египет на 10 лет? - Как вы думаете, тирания – это хорошо или плохо? Решите задачи из Годера № 120, 121,122.	Ученики слушают и записывают в тетрадь кластер Выполняют задание в паре Смертная казнь Очень жестокие, кровавые законы. - нет, начались столкновения и борьба с аристокротией Выполняют задания в группе. Взаимопроверка в классе. Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп Отвечают на вопрос - преобразование - отменил: долговое рабство и законы Драконта - предоставили права: богатому демосу становиться архонтами, всем афинянам становится судьями, Народное собрание решает все вопросы в государстве. - ДЕМОКРАТИЯ – правление народа Слушают рассказ и записывают в тетрадь: 561г. до н.э. Писистрат  ТИРАНИЯ – единоличная форма правления установленная насильственным путем. Выполняют задание в РТ №2,3 с.50-51	Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Отсроченная отгадка» Дает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? -  Что такое демократия? Как она появилась? В какой стране зародилась демократия? Чем обогащает демократия страну? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §25, вопросы после параграфа 2 уровень: «Исследуем и творим»:  РТ задание 4 с. 51	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6