Технологическая карта урока "Изменение имён существительных по числам" 2 класс.

Предмет	Русский язык
Класс	2 класс
Учитель:	Дмитриева Людмила Васильевна
УМК	Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.
Тема урока	Изменение имён существительных по числам.
Тип урока:	ОНЗ (открытие новых знаний)
Цель урока	Создать условия для знакомства с понятием изменения имён существительных по числам,  формировать умения определять число имён существительных, создать условия для формирования навыка правильного употребления в речи неизменяемых по числам имён существительных.
Учебные задачи	Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов: - определять число имён существительных; - изменять имена существительные по числам; - употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.
Универсальные учебные действия УУД	Познавательные: ·         Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. ·         На основе анализа объектов делать выводы. ·         Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: ·         Прогнозировать предстоящую работу, определять цель деятельности на уроке (составлять план). ·         Учиться работать по предложенному учителем плану. ·         Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. ·         Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. ·         Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. ·         Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Коммуникативные: ·         Развивать умение слушать и понимать других. ·         Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками. Личностные: ·         Осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи. ·         Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу. Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формы учебного сотрудничества	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы:	Реп   Проблемное изложение материала, частично – поисковый, объяснительно - иллюстративный, метод стимулирования.
Оборудование для ученика	·         Учебник «Русский язык. 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. ·         Рабочая тетрадь, пенал. ·         Распечатка с заданием для работы в паре.
Оборудование для учителя	·         Учебник «Русский язык. 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. ·         Технологическая карта урока. ·         Картинка звезды. ·         Компьютер, экран, презентация  PowerPoint,  ProKlass

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организация начала урока. Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	- Поприветствуем наших гостей.                 Коррекция настроения - Мне хочется, чтобы у каждого из вас было хорошее настроение. Хорошо, что солнце светит?           Хорошо, что дует ветер?           Хорошо идти с друзьями?           Хорошо прижаться к маме?           Хорошо в краю родном?           Хорошо там, где наш дом? - Проверьте в тетрадях запись числа и классной работы. Слайд 1. Мотивация к деятельности - К нам на урок прилетел герой компьютерной игры Кузя. Слайд 2. - Он прилетел с большой планеты, в его игре поселился вирус, который заблокировал Кузю, он не может вернуться домой. Поможем Кузе вернуться домой? Необходимо пройти все этапы игры и постараться выполнить задания без ошибок.	Приветствие гостей. Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок. Дети отвечают «Да» И хлопают в ладони Проверка записи. - Поможем.	Регулятивные: контроль. Личностные: самоопределение к деятельности.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Знакомство с планом урока.	- Познакомимся с планом работы на уроке.	Знакомство с планом работы.	Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других. Личностные: осмысление необходимости сотрудничества с учителем; проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу.
III. Минутка чистописания.	- Начнём с минутки чистописания, она помогает вырабатывать красивый правильный почерк. Кто очень постарается, сможет пройти все уровни игры быстро и без ошибок. - Отгадайте, написание какой буквы мы будем повторять: «Эта буква обозначает первый звук в имени нашего героя». - Заглавную или строчную букву будем повторять?  Слайд 3. (Анимированный плакат с буквой.) - Обратите внимание на место пересечения петли в верхней границе рабочей строки. Прописываем букву в воздухе вместе с волшебным карандашом.	- Буква «к». - Заглавную букву «К», Кузя – имя собственное. Письмо в воздухе.	Коммуникативные:  слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Познавательные:  выделять существенную информацию; способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Регулятивные: дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.  Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание.
IV. Словарно – орфографическая работа.	- Проверим ваши знания словаря.  Слайд 4. Кузя взял с собой друзей. Кто знает названия этих птиц? - Запишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните буквы для запоминания (безударные гласные). - Проверьте по образцу. - Какой частью речи являются записанные слова?	- Сорока, ворона, снегирь. Запись словарных слов. Проверка по образцу. - Именем существительным.	Познавательные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися; осуществление контроля и проверки результатов своей деятельности. Личностные:  развитие учебно-познавательной мотивации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
V.  Актуализация  знаний. Цель: Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.	- На прошлых уроках мы познакомились с именем существительным как частью речи. Вспомним, что мы о ней знаем. Кто хочет проверить свои знания и рассказать об имени существительном по плану? Слайд 5. - Назовите постоянные признаки имени существительного, какие они бывают. - Что общего в группе словарных слов? - Чем отличаются? - Сегодня имя существительное поможет нам раскрыть ещё один свой секрет.	Работа по плану. - Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, бываю трёх родов: мужского, женского и среднего рода. - Одушевлённые, нарицательные имена существительные. - Сорока, ворона – женского рода, снегирь – мужского рода.	Коммуникативные: слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Познавательная: выделять существенную информацию. Регулятивная: работать по предложенному учителем плану; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
VI. Самоопределение к деятельности. Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	- Кузя прилетел на ракете, с большой планеты, привёз в подарок звезду. ракета – ракеты планета – ? звезда – ? - Какое задание можно предложить к этой группе слов? - Какие слова будут вместо «?» - Запишите слова парами в столбик, изменяя их по числам.	- Изменить слова по числам. - Планеты, звёзды. Запись слов.	Познавательные: формирование навыков поисковой деятельности; способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение сотрудничать, вступать в дискуссию.
VII. Открытие «нового» знания. Структурирование полученных знаний. Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.	- Почему для обозначения одинаковых предметов мы используем разные слова? - Как называется часть слова, которая изменилась? - Выделите окончания в словах. - Это и будет темой нашего урока. Слайд 6. - Запишите тему урока в тетрадь. - Определите цели, чему будем учиться, используя опорные слова. - Сравним наше открытие с правилом в учебнике  стр. 61 (правило Мудрой Совы). - При изменении имён существительных по числам меняется его окончание. - Число это постоянный или непостоянный признак?	- Первое слово обозначает один – единственный предмет, второе – несколько, много предметов. - Окончание. Выделение окончания. Запись темы урока. Определение целей урока. Знакомство с правилом. Сравнение с учебником, вывод. - Непостоянный признак, может меняться.	Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
VIII. Первичное усвоение новых знаний. Цель: Организация практической работы.	- Применим полученные знания на практике. Выполним упр. 106 (1) стр. 62. - Обратите внимание на сокращённую запись числа (ед. ч., мн. ч.).	Работа у доски с проговариванием нового знания и способа действия.	Регулятивные: действовать по инструкции в задании. Познавательные: владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
IX. Гимнастика для глаз. Цель: Снятие усталости с глаз.	- Это подарок Кузи - звезда. Она поможет глазам отдохнуть, следим за её движением.	Имитация движения звезды.	Регулятивные: действовать по инструкции в задании.
X. Работа в паре. Закрепление нового знания. Цель: Организация ситуации выбора в соответствии с возможностями, вариантность.	- Вспомним правила работы в паре. Задание на доске и на карточках у ребят. - У вас на парте лежит лист, на котором записаны слова (косы, столб, уточки, удочки, апрель, зубр). В каждом из данных слов спряталось ещё одно слово. Необходимо найти новые слова и распределить их в 2 столбика: 1 столбик – имена сущ., в форме ед. ч., 2 столбик -  имена сущ., в форме мн. ч. Например, в слове «косы» спряталось слово «осы». Чья пара будет готова, покажите с помощью знака – звёздочки. - Записать проверку – образец, чья пара выполнила задание. - Докажите, что задание выполнено верно.	- Работать в паре должны оба. Один говорит, другой, другой слушает. Не понял, переспроси соседа. Своё несогласие высказывай вежливо. Распределяют слова по группам на основании признака. 1 столбик: стол  ель  зуб 2 столбик: осы  точки  дочки - 1 столбик – имена существительные обозначают 1 предмет, 2 столбик – два или несколько предметов.	Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку, вычленять лишнее). Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности). Регулятивные: учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности сверстников; учатся принимать и сохранять учебную задачу.
XI. Работа  ProKlass Цель: Выполнение упражнений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая работа.	- Кузя мне по секрету сказал, что он любит играть. - Проверим себя в программе  ProKlass	(Приложение 1) Оценка правильности выполнения действия.	Познавательные: уметь находить и выделять необходимую информацию; ориентироваться  в своей системе знаний. Личностные: уточнение собственных возможностей. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия; формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.
XII.  Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.	Создание ситуации, связанной с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. - Ну что, все этапы пройдены, Кузя спасён, говорит вам «спасибо» и приглашает к себе в гости. - А теперь подведём итоги своей работы, оценим свои достижения. - Какое открытие сделали сегодня на уроке? - К каким признакам (постоянным или непостоянным) относится число имён существительных? - Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? - Какая часть слова указывает на то, что изменилось число имени существительного? - Оцените свою работу и покажите себя на «Шкале успеха». Критерии оценки: руки вверх – всё было понятно, легко и интересно; руки вниз – всё понятно, были затруднения, дома нужно потренироваться ещё раз определять число имён существительных; сижу за партой – ничего не понял.	Анализируют деятельность. Оценивают свои знания на «Шкале успеха». - Имена существительные изменяются по числам. Некоторые имена существительные употребляются только в форме ед. ч., мн. ч. - Непостоянный признак. - Один предмет – ед. ч., два или несколько предметов – мн. ч. - Окончание. Анализируют деятельность. Оценивают свои знания на «Шкале успеха».	Регулятивные: учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Познавательные: рефлексия мотивации, способов деятельности, общения.
XIII. Информация о домашнем задании. Цель: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.	- Запишите домашнее задание стр. 61, 62 (правило), стр. 63 упр. 108. В упражнении нужно будет повторить изученные орфограммы, потренироваться в определении числа имён существительных. - Спасибо за работу, урок окончен.	Просматривают задание, по необходимости задают вопросы.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; осознания качества и уровня усвоения. Познавательные: проверка усвоения учебного материала; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог.