|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
(осуществляемые
действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
мотивационно-ориентировочная
часть
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются в
деловой ритм урока
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
|
|
Актуализация
знаний
|
Давайте вспомним, что нам уже известно о
координатах и координатной прямой.
- Что такое координатная прямая?
- Назовите координаты точек?
- Сколько чисел соответствует каждой точке на
координатной прямой?
- Сколько точек соответствует каждому числу на
прямой?
|
- Прямая с выбранными на ней началом отсчета,
единичным отрезком и направлением называют координатной прямой.
- А (5), В (–7), С (8), О (0), М (–3).
- Точке на координатной прямой соответствует одно
число.
-
Каждому числу на координатной прямой соответствует одна точка.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстником.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
|
Создание
проблемной ситуации, затруднения (выполнение пробного действия)
|
- Что вы видите у меня в руках?
- Какой билет?
- Что можно определить по этому билету?
- По каким двум показателям можно найти свое
место в поезде?
- Вагон и место в поезде будут являться
координатами.
- Значит, место в поезде можно определить двумя
координатами.
- Свое место в концертном зале вы можете тоже
найти по двум координатам: ряд и место.
-Сформулируйте тему урока.
Каковы цели урока? Чем будем заниматься на уроке?
|
- На ваших руках мы видим билет.
- Билет на поезд по направлению Казань –
Новороссийск.
- По билету можно определить место в поезде.
- Свое место в поезде можно найти по вагону и
месту, указанному в билете.
|
|
|
операционно-познавательная
часть
|
|
Открытие
новых знаний и способов действий
|
Подобным образом можно обозначить и положение точки на
координатной плоскости.
На плоскости проводят две взаимно перпендикулярные прямые х
и у, О - начало координат.
Координатная плоскость.
Система координат на плоскости - это две взаимно
перпендикулярные прямые (оси) с выбранным началом отсчета, единичным отрезком
и направлениями – положительным и отрицательным.
Обозначаются оси:
Горизонтальную – ось ОХ (или ось абсцисс)
Вертикальную – ось ОУ (или ось ординат)
Такая система координат на плоскости была предложена французским
ученым, философом и математиком Рене Декартом. Она носит название Декартовой
системы координат или координатной плоскости.
Ребята, какую учебную задачу мы уже достигли?
- Каждой точке на координатной плоскости соответствует пара
чисел абсцисса и ордината. Записывают точка А (х; у), х
– абсцисса, у – ордината.
И наоборот, каждой паре чисел на координатной плоскости
соответствует единственная точка, координатами которой они являются.[2]
|
Записывают дату, тему урока в тетрадь.
Чертят в тетради.
Учащиеся слушают учителя.
Дали определение координатной плоскости.
|
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное
сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели; логические - формулирование проблемы, решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
|
|
Воспроизведение
изученного и его применение в стандартных ситуациях
|
Работа у доски:
1) рассмотрим точки, выясним, где лежат точки,
у которых одинаковая абсцисса, одинаковая ордината;
2) выясним, как расположены точки, абсцисса и
ордината, одной из которых являются противоположными числами для другой
точки;
3) выясним, сколько прямых можно провести через
одну точку;
4) выясним, сколько прямых можно провести через
две точки.
|
Учатся логически рассуждать.
Самостоятельно выдвигать предположения.
Учатся доказывать и отстаивать свою точку
зрения.
Совершенствуют умение составлять и задавать
вопросы по заданной теме.
Осуществляют поиск ответа.
Делают выводы.
|
|
|
Самостоятельное
выполнение задания под контролем учителя
|
Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой и с
последующей проверкой на интерактивной доске.
Карточка 1
1) (5; –2), (4; –4), (–4; –4), (–5; –2),
2) (2; –2), (2; 5), (–2; 2), (–2; 0), (2; 3).
Карточка 2
1) (–7; 0), (–5; 2), (7;
2), (9; 5), (10; 5), (10; 1), (9; 0), (–7; 0).
2) (0; 2), (5; 6), (7;
6), (4; 2).
3) (0; 1), (6; –3),
(8; –3), (4; 1), (0; 1).
|
Ребята учатся
строить точки по заданным координатам.
|
|
|
рефлексивно-оценочная
часть
|
|
Контроль знаний и умений (проверка по
пройденному материалу), самопроверка.
|
Проверка у
учеников решённых задач.
|
Осуществляют самопроверку
решенных задач. Сравнивают с шаблоном, комментируют ошибки.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
|
Рефлексия учеником своих действий и
самооценка (своих действий, интереса
к изучаемому, отношения к виду учебной деятельности).
|
Подводит итог
урока:
- Давайте
подведём итог сегодняшнего урока:
- Что нового вы сегодня
изучили?
- Что показалось
наиболее трудным?
- Что было самым
интересным на уроке?
- Проведите
самооценку своей работы.
|
Ученики
высказывают своё мнение по уроку.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия
|
|
Постановка домашнего задания.
|
Параграф 45,
стр. 248, выполнить № 1417; стр. 249, № 1420, 1421 (а), 1424 (а)
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.