Технологическая карта урока литературное чтение во 2 классе на тему Андерсен "Пятеро из одного стручка"

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 2

Дата проведения: 20 октября

Автор учебника: Литературное чтение /Л. А. Ефросинина/ – М.: Вентана-Граф, 2016

Тема урока: Х.– К. Андерсен  «Пятеро из одного стручка»

 Тип урока: литературное слушание

Продолжительность урока – 45 минут

Место проведения: МОУ СОШ с. Пушанина Белинского района Пензенской области

Учитель: Будникова Любовь Ивановна

Тема	Х.– К. Андерсен  «Пятеро из одного стручка»
Цель	Учить воспринимать на слух новое произведение; формировать умение анализировать прослушанное произведение; учить определять героев произведения, давать им характеристику, подбирать пословицы к тексту, подводить итог урока; воспитывать умение слушать, самостоятельно  выполнять предложенные задания;  развивать внимание, память, речь учащихся.
Планируемый результат	Научатся на слух воспринимать произведение, анализировать поступки героев, соотносить пословицы с произведением.
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Литературное чтение» - автор Л. А. Ефросинина, Рабочая тетрадь – автор Л. А. Ефросинина,  цветные карандаши, выставка книг Компьютер, интерактивная доска
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в группах

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа	Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.	Формулируют правила поведения на уроке.	Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.	Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы. Будем думать, рассуждать И друг другу помогать. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать.	Личностные УУД Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке
II этап . Актуализация знаний. Цель: закрепить знания о видах сказок	Определяют виды сказок, указывают стрелочками соответствие	Даёт краткий инструктаж работы с интерактивной доской	Работа с интерактивной доской. - Ребята, какой раздел учебника мы изучаем? (Мир сказок). Сейчас надо вспомнить, на какие группы делятся сказки. (Работают со схемой)                             Сказки   Народные                                   Авторские О животных    Волшебные     Бытовые     - Какое произведение читали на прошлом уроке? (Братья Гримм «Маленькие человечки») - К какой группе сказок она относится? (Авторская, бытовая). Докажите.	Познавательные УУД Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций Регулятивные УУД Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
III этап . Слушание нового произведения Цель: формировать умение отгадывать загадки, воспринимать на слух новое произведение	Отгадывают загадку. Слушают новое произведение	Загадывает загадку, нацеливает на слушание. Организует слушание нового произведения	- Ребята, сейчас я вам прочитаю новое произведение. О чём оно, вы узнаете, отгадав загадку. Дом зелёный тесноват: Узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки. Осенью пришла беда – Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки. (Стручок гороха) Читает произведение, не называя его.	Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать речь других. Умение слушать и извлекать нужную информацию/
IV этап.   Выявление первичного восприятия текста Цель: формировать умение высказывать своё мнение о прослушанном произведении	Участвуют в обсуждении прослушанного. Формулируют собственное   мнение и аргументируют  его.	Организует работу по определению темы, характера произведения	Беседа - Что я прочитала? (Сказку). Докажите. - Понравилось произведение или нет? - Когда волновались? - За кого переживали? - К какому виду сказок отнесём это произведение? (Бытовая). Авторская или народная? - Откройте учебник на с. 94. Прочитайте название произведения. - Кто из вас читал сказки Андерсена? Презентация «Х.-К. Андерсен» В цветущей Дании, где свет увидел я Берёт мой род своё начало. На датском языке мать песни мне певала, Шептала сказки мне родимая моя. - Это слова Великого датского сказочника Андерсена. Ханс Кристиан Андерсен родился в маленькой стране Дании 2 апреля 1805года в семье прачки и сапожника. Мальчик с детства любил петь, читать стихи, мечтал стать актёром. Первые сказки он услышал от отца. Ханс переделывал сказки по-своему, украшая их. Он был единственным ребёнком в семье. Мальчик занимался только тем, о чём всегда мечтал и фантазировал. Его никогда не наказывали. В юные годы он и чинил башмаки, и был певцом, и ходил в школу танцев. В 14 лет пробовал писать пьесы для театра. Учась в гимназии, писал стихи. Андерсен любил путешествовать. Всемирную известность сказочника получил в 1835 году после издания трёх сборников «Сказки, рассказанные для детей». Всего он написал 170 сказок. В России интерес к творчеству сказочника возник при его жизни. Он говорил, как я рад, что мои произведения читаются в великой России. День рождения Андерсена объявлен Международным днём детской книги. Учреждена Международная премия Х. К. Андерсена за создание лучшей книги для детей.	Коммуникативные УУД Умение слушать и извлекать нужную информацию Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы Регулятивные УУД Умение определять цель деятельности на уроке Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
V этап. Работа с текстом Цель — формировать умение определять тему произведения, главных героев. .	Читают текст по частям, анализируют поведение героев, высказывают и аргументируют свою точку зрения. Строят высказывание по плану.	Включает учащихся в  работу по составлению характеристики героев произведения. Организует комфортные условия во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.	Чтение сказки по частям, анализ. 1 часть - Ребята, давайте прочитаем начало сказки. - О чём мечтали горошины, сидя в стручке? - Что сказала самая маленькая горошина, когда стручок сорвал мальчик? - Куда мечтали попасть горошины, когда мальчик выпустил их из ружьеца? - Как вы понимаете слова последней горошины? - Как бы вы озаглавили эту часть сказки? (Горошинки на воле) 2 часть - Что однажды утром увидела больная девочка? - Как поступила мать с маленьким ростком? Почему она за ним так ухаживала? - Какой день был для девочки настоящим праздником? - Какой заголовок можно подобрать к этой части? (Чудесное выздоровление) 3 часть - Давайте прочитаем, что же стало с остальными четырьмя горошинами. - Была ли от них хоть какая польза?	Коммуникативные УУД Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы Регулятивные УУД Уметь работать по коллективно составленному плану. Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
VI этап Включение в систему знаний Цель – учить работать с пословицами, составлять краткую аннотацию.	Читают пословицы, подбирают пословицу к тексту.	Предлагает выбрать подходящую пословицу.	Работа с пословицами. - Ребята, я вам предлагаю несколько пословиц.  Выберите те, которые подходят к прочитанному произведению. Дерево держится корнями, а человек друзьями. Худо тому, кто добра не делает никому. Жизнь дана на добрые дела. Работа в тетрадях на печатной основе (с. 40-41) - Какими вы представляете горошинки? Укажите, какие слова подходят к каждой из них. Первая горошинка                            скромная Вторая горошинка                            сонная Третья горошинка                            покорная Четвёртая горошинка                      мечтательная Пятая горошинка                               хвастливая	Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы/
VII. Итог урока.     Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. VIII. Рефлексия	Формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности	– Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой? (Хорош тот, кто доставляет радость другим). – Так и вы, через несколько лет окончите школу и разлетитесь, словно горошины, в разные стороны. Мне хочется пожелать вам, чтобы вы в отличие от горошин не ждали, что кто-то распорядится вашей судьбой, а будете сами ставить цели и достигать их и тем самым приносить пользу людям. - Закончить наш урок я хочу словами из стихотворения о счастливом человеке. Счастливый человек лишь добрые дела Творит, отвергнув мелочные страсти. Счастливый человек не может сделать зла, И потому я всем желаю счастья. - Дополните предложения: На уроке мне было … Дома я смогу … В жизни я хотел бы …	Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы УУД Формирование способности к самооценке
IX. Домашнее задание Цель – объяснить задание на дом.	Слушают домашнее задание и записывают в дневник.	Поясняет домашнее задание.	Перечитать сказку, рассказать её от лица пятой, последней, горошины.	Коммуникативные УУД Умение слушать и извлекать нужную информацию

Открытый урок литературного чтения

во 2 классе

Тема: Х.- К. Андерсен

«Пятеро из одного стручка»

Учитель: Будникова Л. И.

2016 г.