II. Сообщение темы урока.
Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
Определите цели урока, используя опорные слова.
– Дорогие
ребята, часы предупредили нас о начале урока. На каждом уроке мы чувствуем,
что самое дорогое для ученика и учителя… правильно, время! Не будем терять ни
минуты. Урок литературного чтения посвятим обобщению произведений в разделе
«Делу – время, потехе – час». Проверим, насколько вы были внимательны, что вы
узнали из этого раздела. В конце урока подведем итог, кто же внимательнее
всех читал произведения, кто лучше знает материал
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют
тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
III. Обобщение и систематизация
знаний и умений.
Работа в группах
|
Организует повторное, выборочное
чтение и обсуждение содержания произведений.
– Как вы думаете, можно ли дать
разделу «Делу – время, потехе – час» другое название? Например?
– Прочитайте пословицы. К каким
произведениям раздела их можно отнести? Почему?
– Определите название
произведения по одной фразе.
Карточка 1. «Попробуй в классе
запой – сразу
выгонят».
Карточка 2. «Они разбрызгивались,
и получалось что-то очень приветливое и радостное».
Карточка 3. «Грохочут грузовики –
скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».
Карточка 4. «Я только вчера
догадался, что уроки все-таки надо учить».
– Выберите те черты характера,
которые помогают добиться цели: целеустремленность, рассеянность,
нерешительность, решительность, упрямство, сдержанность, несдержанность,
трусость, безволие, самостоятельность, внушаемость, настойчивость,
настырность, дисциплинированность, смелость, сила воли.
– Узнайте произведение и его
автора по предметам: счеты, сено, мячик, часы.
– Узнайте произведение и его
автора по предметам: музыка, торт, бананы, слоненок.
– Узнайте произведение и его
автора по предметам: экскаватор, трамвай, метла, машина
|
Отвечают на вопросы учителя.
Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Работают в группах. Выбирают
название
разделу:
• Скучен день до вечера, коли
делать нечего.
• Кто грамоте горазд, тому не
пропасть.
• Не сиди сложа руки, так и не
будет скуки.
• Откладывай безделье, да не
откладывай дела.
Подбирают пословицы к рассказам:
• Поздно поднялся – день
потерял.
• В молодости не учился – жизнь
потерял.
• Чтобы научиться трудолюбию,
нужны три года, чтобы научиться лени – только три дня.
• Не тот грамотен, кто читать
умеет, А тот, кто слушает и разумеет.
Ответы:
1. В. В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел».
2. В. Ю. Драгунский «Что любит
Мишка».
3. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени».
4. В. Ю. Драгунский «Главные
реки».
– Е. Шварц «Сказка о потерянном
времени».
– В. Драгунский «Что любит
Мишка».
– В. Голявкин «Никакой я горчицы
не ел»
|
Осуществлять анализ объектов с
опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного
задания. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре
|
IV. Развитие речи
|
Организует работу по развитию
речи.
– Мы прочитали с вами много
интересных произведений на тему «Делу время – потехе час», героями которых
были ваши ровесники, простые мальчишки и девчонки. Наверняка и в вашей жизни
происходили интересные, необыкновенные события, пусть и не столь невероятные,
как в «Сказке о потерянном времени» или рассказе «Никакой я горчицы не ел».
Попробуйте вспомнить о них и рассказать так, чтобы нам интересно было вас
слушать. А если вспомнить ничего не удастся, то вы можете придумать события,
которые могли бы с вами произойти.
– Вы можете выбрать одну из тем,
которая вас больше привлекла
|
Самостоятельно работают. Пишут
сочинение.
Темы сочинений:
• Скучен день до вечера, коли
делать нечего.
• Хочешь есть калачи – не сиди
на печи.
• Делу время – потехе час.
• Как я однажды…
Примечание. Темы сочинений
даны примерные, каждый учитель может подобрать свои темы, а может быть, что-то
предложат и учащиеся
|
Осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать
усилия по решению учебной за-дачи
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока
обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке, продолжив
предложения.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас
во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы
сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Продолжают предложения:
• Мне на
уроке было…
• Я понял
(а)…
• Особенно
мне понравилось…
• Мне было
трудно (легко)…
Теперь я знаю
(умею)…
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.