Технологическая карта урока литературного чтения на тему "В.Драгунский «Он живой и светится»"(1 класс)

Технологическая карта урока

Учебный предмет: Обучение грамоте.Послебукварный период.

Класс: 1«Б»

УМК «Начальная школа ХХI века»  (под ред. Л. А. Ефросининой)

Тема:  В.Драгунский «Он живой и светится»

Тип: урок «Урок закрепления и обобщения знаний  знаний»

Цели:

Обучающие:  Продолжить знакомить учащихся с творчеством А.Драгунского на материале рассказа «Он живой и светится»

Развивающие:  Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть фамилию автора, заглавие, определять жанр и тему прочитанного произведения, научиться пользоваться условными обозначениями при моделировании обложки произведения.

Воспитывающие: воспитывать и обогощать читательский опыт и интерес детей к чтению через систему упражнений с литературным произведением, положительно-направленных нравственных качеств ученика – упорства, трудолюбия, дисциплинированности, доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: учебник, выставка книг А. Драгунского, эталон-образец, памятка,сборники рассказов Драгунского на весь класс,карточки для характеристик героев,смайлики для самооценки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

·                    Развитие умений принимать цели учебной деятельности, формировать для себя задачи.

·                    Развитие умений планировать пути достижения цели;

·                    Развитие умений осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения поставленной задачи

Познавательные УУД

·                    Овладение логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза,  построение рассуждений.

·                    Умение применять полученные знания на практике.

Коммуникативные УУД

·                    Развитие умений группового сотрудничества: распределять и принимать роли.

·                    Развитие умений выбирать речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, соответствующие данной теме, учить находить в группе общее решение.

·                    Сотрудничество в группе, индивидуально.

Методы обучения: частично – поисковый, проблемный.

     Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые	Формируемые	Осуществляемые	Формируемые	Осуществляемые	Формируемые
		Учебные действия	Способы действий	Учебные действия	Способы действий	Учебные действия	Способы действий
1. Организационный этап
1.Организационный этап. Все  готовы к уроку. Ребята, мне очень хочется, чтобы урок у нас получился интересным. Я думаю, он получится таким,если мы будем сотрудничать и помогать друг другу,а главное не бояться трудных вопросов,а   наоборот находить и овечать на них. Желаю всем успехов.   Начинаем наш урок.	Приветствие Учащихся.	Отвечают на приветствие учителя.	Формирование готовности к учебной деятельности.	Взаимодействуют с учителем.	Формирование готовности к обмену информации, диалогу	Целеполагание Рефлексия (показывают готовность к учебной деятельности)	Умение включиться в учебное занятие.
2. Актуализация опорных знаний
2. Актуализация опорных  знаний. С каким произведением мы познакомидлись с вами вчера на уроке? -        Кто автор произведения? -        Что вы знаете о Викторе Юзефовиче? -        Какие произведения Драгунского вы читали? -        (Выставка книг)	Внимательно слушаем и отвечаем на вопросы	Дети повторяют, рассматривают  фотографию, высказывают своё мнение		Работают самостоятельно,  по инструкции.			Умение быстро включиться в учебное действие
3. Мотивационный этап -   подготовка к изучению темы
3. Мотивационный этап. -        Постановка проблемы -Ребята, работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Главная из них - определить, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями. Возможны ли дружеские отношения между мальчиками? -        И чтобы ответить на этот вопрос, мы должны посмотреть, как автор характеризует друзей. Какие они? Сейчас мы еще раз, медленно и вдумчиво прочитаем текст небольшими отрывками, которые мы с вами выделили вчера, и найдем в нем то главное, о чем нам хотел поведать автор.	Мотивирует учащихся  на определение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса.	Выдвигают предположение о теме урока	Умение устанавливать причинно – следственные связи,умение принимать поставленные задачи	Взаимодействуют с учителем. Высказывают своё мнение	Слушают учителя и товарищей, построение понятных высказываниий	Следят за содержанием ответов, вносят свои предположения	Умение слушать в соответствии с целевой установкой Принятие и сохранение учебной цели . Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
4. Работа с произведением
4.      Работа с произведением Кто главный герой произведения? Дениска Каккой буквой-заменителем мы его обозначим?(Д) Какие ещё действующие лица есть в рассказе? Мишка и мама (М и м) Почему Виктор Юзефович ведёт повествование от лица Дениски? (Поскольку книга называется "Денискины рассказы", поэтому и пишет от имени Дениски; о своих поступках и чувствах лучше расскажет сам герой, а не другое лицо).. Как мы на прошлом уроке озаглавили первую часть? Ожидание мамы Дети читают первую часть(с.89) Вопросы: 1.А тебе приходилось когда-нибудь долго ждать маму?Что ты при этом чувствуешь? (неуютно,одиноко,грустно) 2. Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? (скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит) - Что вы узнали о Дениске? (На доске карточки- все характеристики) :  «любящий сын»(скучал и переживал за маму), «надежный» сын», готовым прийти маме на помощь(если бы я знал, что моя мама хочет есть:.. я бы моментально к ней побежал). 2 часть. Вопросы: Как мы назвали эту часть? Обмен или новая игрушка Дениски На что Мишка предлагал Дениске поменять самосвал? 2.Почему Дениска не соглашался на обмен? ( он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы). 3.Наверное, не случайно автор прерывает разговор двух ребят описанием душевного состояния мальчика. Найдите его. (На дворе стало еще темнее... с.90 -выборочное чтение) 4.Каким был Мишка? (Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный - любым путем хотел завладеть игрушкой; любил марки-были марки других стран: Гватемалы и Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к самосвалу; Мишка был  бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже спасибо. Он просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую игрушку поломанный круг. Мишка говорил, что он добрый, но он не был добрым, он был корыстным и хотел получить игрушку за светлячка. Если бы он был добрым и бескорыстным, то отдал бы светлячка просто так. Хотя светлячка он отдал не сразу, значит он ему самому был дорог и нравился. Его-то он предложил в последнюю очередь, значит, обмен был честным и бескорыстным.) -        3часть. -        Мы её назвали «Крошечная звёздочка в коробке» Вопросы: Эта часть лучше всего рассказывает о Дениске, какой он, поэтому давайте внимательно вчитаемся в текст и посмотрим, как автор характеризует героя.(дети выразительно читают отрыввок на с.92) 1.Как ты думаешь,почему Дениска    захотел поменять свой самосвал на светлячка? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала) 3.Как вы думаете, обмен был равноценным? (Да, мальчик считал живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее самосвала). Сделайте вывод. (Дениска был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал волнение). -        4 часть. -        Как мы озаглавили эту часть? (Лучше всякого самосвала..) Вопросы: 1.Как ты думаешь,почему мама не рассердилась на Дениску? Как это характеризует маму? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка.) 2.Мама считала такой обмен равноценным?  (Нет, мама не считала этот обмен равноценным) 3.Найдите в тексте ответы мальчика на мамины вопросы. Учитель читает вопросы, дети читают ответы)Как вы можете истолковать последний ответ Дениски? (В ожидании мамы мальчик тосковал, чувствовал себя одиноким, даже самосвал его не радовал, и только светлячок, это маленькое животное могло скрасить его одиночество, развеять его грусть и тоску; Дениска живого светлячка считал дороже мертвой игрушки, поэтому недоумевал, как мама не может этого понять: ведь он живой, он светится!). Как теперь вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.) Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму). Обобщение характеристик героев - А теперь давайте сравним двух героев. Вспомните, что мы говорили о Дениске и о Мишке.(слова напечатаны на карточках на доске) Дениска - добрый, любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный , нежный. Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам,  бестактный. Сделайте вывод - ребята разные по характеру. -А возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем? (Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.) ФИЗМИНУТКА -        Дружно маме помогаем -        Пыль повсюду вытираем -        Мы бельё теперь стираем -        Полоскаем,отжимаем, -        Подметаем всё кругом и бегом за молоком -        Двери настежь открываем -        Маму крепко обнимаем!	Учитель   организовать дискуссию. Мотивирует на быструю, активную работу Слушает и корректирует  ответы детей	Слушают и отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, дополняют друг друга	Умение пользоваться Предоставленной  информацие, анализировать её, обобщать	Взаимодействуют  с товарищами, аргументируют  и высказывают  свою точку зрения.  Формулировать высказывания, используя  термины, в рамках учебного диалога.	Слушают и делают выводы	Выдвигают версии, планируют план выступления,	Учатся  составлять  предположения.
5. Работа в группах.
Работа в группах. 1-я группа «Театр юного зрителя»(чтение диалогов по ролям) 2-я группа «Словарь»(соотнестти малознакомые и незнакомые слова с их значением) 3-я группа «План» (составить план произведения» 4- я группа «Моделирование обложки книги» 5 -я группа «Мини-викторина по произведению В.Драгунского «Он живой и светится» Выступления групп(защита мини-проектов)	Предлагает задание, организует дисскусию. Мотивирует на быструю, активную работу. Слушает, корректирует ответы детей	Обсуждают материал по карточкам, обосновывают своё мнение. Ведут дисскуссию в группе.	Умение пользоваться предоставленной информацией, анализировать её, обобщать	Взаимодействуют стоварищем, доказывают свою точку зрения. Выбирают адекватные речевые средства в диалоге. Формируют высказывания, термины, в рамках учебного диалога, Согласовывают позиции, находят общий ответ.	Слушают друг друга и высказывают своё мнение. Формирование готовности работать по инструкции.	Выдвигают версии, планируют план выступления, отстаивают свою точку зрения.	Умение делать предположения
7. Подведение  итогов. Рефлексия.
7. Подведение итогов. Рефлексия. - Ну что ж! Я очень довольна, что вы научились рассуждать о дружбе и настоящих друзьях. Вы правы: дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной, а друзья должны быть интересными друг другу. Хорошая дружба  помогает исправлять недостатки, у друга всегда есть чему поучиться. -Давайте порассуждаем, могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка. (Дениска может научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным.) - Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только невозможна, но и может быть полезной. Что было самое интересное на уроке? Самым трудным? Задание какого вида вы бы хотели выполнить на следующем уроке? Нарисуйте смайлик, соответствующий      твоему  настроению, в своём еженедельнике. Вы сегодня замечательно работали. Молодцы! Спасибо за урок!	Задаёт вопросы	Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы, повторяют тему урока, жанр . Рефлексируют, делают вывод, высказывают своё мнение, настроение.	Умение делать выводы, повторять тему урока	Взаимодействуют с учителем.	Умение формировать собственное мнение	Учатся регулировать эмоциональные, функциональные состояния. Умение поддержать в разговоре своего товарища.	Формирование самоконтроля,