I этап. Организационный момент.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт положительный эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Встаньте прямо,
Распрямитесь. . Улыбнитесь.
Тихо за парты садитесь.
|
Подготовка к
уроку
|
|
Личностные УУД: побуждение
к деятельности, смыслообразование, обогащение культурного опыта обучающихся.
Познавательные УУД: построение речевого
высказывания, сравнительный анализ произведений живописи, обогащение словаря.
|
|
II этап. Актуализация знаний.
;
|
. Вступительная
беседа.
-Вспомните и назовите русских поэтов..
Прочитайте строки и назовите произведения.
Послушайте
стихотворение и скажите, о чем идет речь?
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Бело ока, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрыла серебром.
- О какой царице идет речь? (Зима)
а)
Рассказ о К.Бальмонте.
Самостоятельная
работа в парах.
Ознакомьтесь
с текстами.
а)
Чтение про себя.
б) Чтение вслух.
1.
Снежинка – это замерзшая вода. Почему же тогда она белая? Ведь она должна
быть бесцветная. Снежинка белая оттого, что плоскости снежинки, являющиеся
кристалликами льда, отражают свет, поэтому снежинка и кажется белой.
-
Что узнали из текста? Какой тип текста? Почему? (Почему белая)
2.
Снежинка – это мельчайший ледяной кристалл.
Подымаясь
высоко в небо с земли, водяные пары в морозном воздухе превращаются в ледяные
кристаллики – иголочки, снежные пылинки. В воздушном океане они сталкиваются
друг с другом, соединяются, надстраиваются – получается снежинка. Какой бы
формы и узоров ни были снежинки – лучей в них всегда ровно шесть.
-
Что узнали из этого текста? Какой тип текста? Почему? (Как образуется)
3.
Пришла зима. С севера подул студеный ветер и с неба посыпались снежинки.
Кружатся
в воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот звезда, вот цветок, а
вот и пушинка.
Опускаясь
на землю, снежинки вьются, лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза,
образуют хлопья.
Идет
зима, растут сугробы, а снежинки все летят и летят.
-
Что узнали из третьего текста? Какой тип текста? Почему? (Описание полета)
-
Какова тема текстов? (Снежинка)
|
Работать с информацией;
.
Самостоятельная работа в парах
а)
Чтение про себя.
б) Чтение вслух.
|
|
Регулятивные УУД
:прогнозирование, умение контролировать результаты своей деятельности и
деятельности партнёра, вносить коррективы.,
Познавательные УУД:
классификация
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в учебный диалог.
|
|
III этап.Постановка учебной задачи
|
Помощь обучающимся в формулировке темы, в
постановке задач урока.
Организация работы в группах.
|
Формулировка темы урока, постановка учебных
задач.
Работа в группах: подбор материала для
творческой работы.
|
|
Регулятивные УУД
:прогнозирование, умение контролировать результаты своей деятельности и
деятельности партнёра, вносить коррективы.,
|
|
IV Построение проекта
и выход из
затруднеий.
Физминутка
Зрительная гимнастика
|
Чтение стихотворения(аудиозапись)
Словарная работа
Чтобы
лучше понять данный текст, для начала рассмотрим некоторые слова, которые
могут вызвать затруднение при восприятии текста. (Слайд 3).
Бурною
– резкий, стремительный.
Лазурную – цвет лазури, светло синий.
Веющим – дуть, обдувать дуновением.
Взметается – подниматься высоко кверху.
Лелеющем – нежить, заботливо ухаживать за кем-то.
Утешена – успокоить чем-нибудь радостным, облегчить кому-нибудь горе.
Звезда – геометрическая фигура, а так же предмет с треугольными выступами по
окружности (в данном случае “звезда кристальная” – построенная в форме
кристалла).
|
Моделирование
обложки к стихотворению.
Первичное
восприятие произведения .(Работа по учебникус.34 -35)
Ответы на вопросы с целью определения
настроения произведения. Поиск слов и выражений, лексическое значение
которых не понятно. Работа в парах по уточнению лексического значения
незнакомых слов с помощью карточки( найти определение ,соответствующее
понятию, соединить).
Упражнение в выразительном чтении
учебник
с.34-35
|
|
Познавательные УУД: анализ художественного
произведения, смысловое чтение, формирование действий анализа художественного
образа, знаково-символические действия, логические: выбор оснований критериев
для сравнения объектов, классификация изобразительно-выразительных средств,
построение речевых высказываний.
Регулятивные УУД: определение границ знания
и незнания, действие взаимоконтроля, самоконтроля, взаимной оценки и
самооценки, общий способ действия.
Коммуникативные УУД: инициативное
сотрудничество
в поиске информации, умение слушать
собеседника, организовывать совместную работу
|
|
V этап. Первичное закрепление
VI.
Самостоятельная работа.
|
Какова тема стихотворения К.Д.Бальмонта
«Снежинка»?
- Какие же средства художественной
выразительности помогли поэту показать красоту, лёгкость Снежинки? /правильно
подобранные эпитеты, рифма, метафора/.
- Какое главное средство худ.
выразительности ?
За реалистическим образом может быть скрыт
символический образ.
Олицетворение.
С кем же олицетворяет поэт Снежинку? /с
человеком/.
Человек рождается с чистой душой и,
пройдя все жизненные испытания, он должен сохранить чистоту и красоту своей
души.
Организация творческой работы в парах.
Создание условий раскрытия и проявления творческих возможностей обучающихся
. Летит
снежинка смелая.
Какая чистая, какая белая!
К.Бальмонт описал
снежинку словами, а вы попытайтесь изобразить снежинку кистью
.
Наш урок мне хотелось бы закончить пословицами и поговорками о зиме. Помогите мне:
|
Первичное восприятие произведения Ответы на
вопросы с целью определения настроения произведения. Поиск слов и выражений,
лексическое значение которых не понятно. Работа в парах по уточнению
лексического значения незнакомых слов с помощью карточки( найти определение
,соответствующее понятию, соединить).
Упражнение в выразительном чтении. Хоровое и
индивидуальное чтение.
Работа над выразительностью чтения в парах.
Поиск изобразительных средств в
стихотворении К. Бальмонта ,и в произведениях других, ранее изученных
авторов.
Работа в парах.
Рисование
снежинки
Работа с
тетрадью. С.25-26
·
Зимой снег глубокий – (летом хлеб высокий)
·
Хороший снежок (урожай сбережет)
·
|
|
Регулятивные:
коррекция
Познавательные: подведение под понятие, выделение следствий, освоение способа
проверки
Коммуникативные: умение правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Коммуникативные УУД: организация учебного
сотрудничества.
Коммуникативные УУД: организация учебного
сотрудничества.
|
|
VII. Рефлексия деятельности.
Домашнее
задание
|
Организация учебного диалога.
1.
Выучить наизусть.
2.
Приготовить выразительное чтение.
3.
Поработать в тетрадях.
|
Ответы на вопросы. Оценочный анализ деятельности
|
|
Регулятивные УУД : действие оценки.
Личностные УУД: установление обучающимися значения
результатов своей деятельности, нравственно-этическая ориентация.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.