Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе с применением технологий здоровьесбережения.

Технологическая  карта  урока  литературного  чтения в 3 классе:

Этапы  урока	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	УУД
I.Организационный момент. Эмоциональный настрой.	- День уже давно начался. В небе солнышко проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Ручки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмём И к сердечку поднесём. -Вы чувствуете солнечное тепло? Поприветствуйте своего соседа по парте, меня и наших гостей – учителей всего района. Подарите им свои солнечные улыбки. И пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.	Дети смотрят за окно, включаются в деятельность на личностно-значимом уровне. Дети выполняют движения согласно словам стихотворения.	Регулятивные (волевая саморегуляция) Коммуникативные (управление коммуникацией)
II. Дыхательная гимнастика.	Используется электронное приложение курса дыхательной гимнастики «БОС-дыхание». И. Суриков « Зима «.	Дети стоя перед ИА доской (на разном расстоянии от доски) читают вслух хором стихотворение с регулировкой правил дыхания	Регулятивные (контроля, самоконтроля, коррекции) Личностные (самоопределение – установка на ЗОЖ)
III. Актуализация знаний учащихся. 1.     Выход на тему  урока. 2. Постановка целей и задач урока в сотворчестве с детьми. Мотивация учебной деятельности учащихся.	-Над какой главой работаем? Игра в парах «Ты – мне, я – тебе» - 1 мин. -Не забудьте оценить ответы своего соседа, шепните ему на ушко слова одобрения или дайте совет, на что ему нужно обратить внимание в этой главе. 1)    Игра «Ассоциации» -Поиграем теперь вместе? Я произнесу слово, а вы вслух поделитесь своими ассоциациями на эту тему.         Зима … (После ответов детей учитель может добавить свои ассоциации) - Слово «зима» - одно, а почему ассоциаций вызвало так много? - Как вы думаете, почему сегодня на урок чтения я взяла именно это слово? Разве мы не достаточно о ней узнали из изученных произведений? 2) Работа по формированию темы урока: Вы слушали ответы своих одноклассников, учителя. По этим ответам постарайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока чтения. (открывается запись на доске «Изображение зимы в произведениях искусства»). 1)    Работа по определению целей урока, принятию учебных задач: (Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к определению целей урока, принятию учебных задач) - Красота зимней природы всегда побуждала людей творить. Подумайте, через какие виды искусства мы можем почувствовать, увидеть, услышать красоту зимней природы? -Люди каких профессий относятся к этим понятиям? (Обращает внимание детей на экологическое панно, где размещены слова-названия профессий и виды искусства) 2) Составление логических пар на экологическом панно (технология Базарного): -Предложите своё задание со словами на экологическом панно. -Составить логические пары слов, в которых первое слово – название профессии, а второе – конечный продукт, результат, благодаря которому мы сможем увидеть зиму на уроке. (Акцент – на озвучивание целей работы детей на уроке). - Осталось слово «учитель». Какой конечный продукт (результат ) я должна получить на сегодняшнем уроке?	Дети в течение 1 мин. задают друг другу вопросы по теме главы, отвечают, дополняя друг друга. Дети произносят разные слова, понятия, словосочетания на тему «зима» Дети высказывают свои мнения. Дети формулируют тему урока. Дети называют виды искусства: музыка, живопись, поэзия, танец. Дети называют профессии: художник, композитор, писатель, поэт, музыкант, учитель. Дети предлагают свои задания со словами на панно. Дети выходят и строят логические пары, объясняя свой выбор: Художник –картина, живопись Композитор – музыка Поэт – поэзия Учитель – знания детям	Регулятивные (умение задавать вопросы) Личностные (нравственно-эстетическая ориентация, этические чувства, доброжелательность и морально-чувственная отзывчивость) Познавательные (логические УУД: выявление сущности, особенности объектов) Коммуникативные (умение слушать и понимать других) Познавательные (логические, моделирование) Регулятивные (целеполагание, выдвижение гипотез, умение прогнозировать предстоящую работу)
IV. Деятельностная стадия. 1.     Проверка домашней работы. 2.     Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока. Зарядка на потолочном офтальмотренажёре (1 мин.)	- Предложите, как я могу  как  учитель вести дальше урок по этой теме? -Почему сегодня нужно проверить д/з? - Какое д/з вам удалось выполнить? Учитель проверяет д/з, в это время 2 ученика работают на ИА доске: При помощи кругов построить виды рифм и соотнести их с названием. 1)    Выразительное чтение стих-я  Пушкина «В тот год осенняя погода…» -2 чел.; 2)    Чтение наизусть стих-я Пушкина ««В тот год осенняя погода…» -2 чел.; 3)    Работа с другими стихами о зиме – 2 чел.; 4)    Выставка рисунков о зиме с описанием словами из стихов. Проверка работы на ИА доске – виды рифмы. - Для чего мы выполнили это задание? 1)  Исследовательская  работа учащихся и учителя. Знакомство с новым стихотворением: -Пушкин – не единственный поэт, описывающий зимнюю красоту. Вы уже догадались, сегодня вас ждёт произведение С.Я.Маршака. Но сначала – небольшое сообщение об авторе –     а) видео-презентация;    б) первичное чтение стих-я «Как поработала зима!» - учителем. - Прочитайте название стих-я. Где оно? Как быть? Где взять название? - По первой строчке – о чём будет стих-е? Чего вы от него ждёте? (Как напроказила зима!) (Чтение учителем наизусть) -Понравилось? Чем? -Предложите работу над ним, не забывая целевые установки на панно. в) словарная работа: -Значения каких слов были непонятны? Где можем уточнить? г) работа в группах (по 5 чел.): 1 группа:  - работа над художественными средствами выразительности стих-я, которыми пользовался Маршак в 1 строфе (понятия на сенсорных крестах) – отмечают в стих-и; 2 группа:  - работа над художественными средствами выразительности стих-я, которыми пользовался Маршак во 2 строфе (понятия на сенсорных крестах) – отмечают в стих-и; 3 группа:  - работа над художественными средствами выразительности стих-я, которыми пользовался Маршак в 3 строфе (понятия на сенсорных крестах) – отмечают в стих-и;  4 группа:  - работа над рифмой в 1 строфе; 5 группа:  - работа над рифмой во 2 строфе; 6 группа:  - работа над рифмой в 3 строфе. Проверка всех групп. д) работа в группах (соединённых по работе над строфами) - обобщение знаний о рифме, об образе  зимы в поэзии (итог исследовательской работы): - Какой образ зимы изобразил поэт, мы придумаем вместе, заполнив таблицу ( Виды рифм Образ, созданный рифмой Парная Перекрёстная Охватная Спокойный, завершённый, энергичный, жизнерадостный, уравновешенный, законченный, эмоциональный. Работа ведётся по группам, каждая выбирает из ряда карточек слова, раскрывающие образ, созданный данной рифмой и заполняет таблицу. Проверка. - Какой заголовок  вы  бы  подобрали? 2) работа над репродукцией картины: -Обратите внимание на цели (экологическое панно). Чьё изображение зимы мы сможем увидеть, и, главное, прочувствовать на уроке? - Чтобы помочь вам разобраться с настроением зимы в Петербурге, предлагаю рассматривать  репродукцию Мстислава Валериановича Добужинского ( учебник –с.85) под музыку Чайковского. Сегодня – это его «Времена года. Декабрь» (Звучит мелодия, под которую дети рассматривают картину) -Поделитесь вашими чувствами после музыки и картины. а) вопросы авторов учебника – с.85. -Какую роль исполнила музыка Чайковского здесь?	Дети предлагают проверить домашнее задание, так как оно связано с темой урока. Дети перечисляют выполненное д/з. Дети анализируют выполнение дом. работы одноклассников, с учителем оценивают. Дети предполагают, опираясь на записи целей-установок на панно. Дети предполагают свои варианты. Дети делятся своими впечатлениями от услышанного. Дети предлагают сою работу над стих-ем. Дети работают со словарём. Дети работают в группах. Художественные средства выразительности: 1 строфа: 2 строфа: 3 строфа: Виды рифмы: 1 строфа:  - парная 2 строфа: - перекрёстная 3 строфа:  - охватная Художник – картина. Дети делятся чувствами. №1 – сравнить картины или образы зимы, их настроения. №2 – картина – пейзаж.(Изображение зимы в городском пейзаже, чёткость и ровность линий, строгость зданий, снегопад, кровли – крыши в снегу) №3 – сообщение уч-ся о творчестве Добужинского (слайды презентации) Музыка усилила чувство грусти, покоя, тишины…	Регулятивные (умение строить план совместной деятельности) Регулятивные (контроль, самоконтроль) Коммуникативные (умение слушать и понимать других). Регулятивные (умение оценивать работу других в соответствии с определённой ситуацией) Познавательные (логические) Личностные (самоопределение – установка на ЗОЖ) Личностные (самоопределение – установка на ЗОЖ)
V. Диагностика.	Игра «Буриме» - Вы знаете все виды рифм, в большой исследовательской работе научились видеть образ с его характером. Предлагаю вам попробовать себя в роли поэтов и сочинить строфу, используя рифмы-заготовки. Такая игра называется «Буриме» На слайде:    Зима – дома                        Мороз - нос	Дети вслух пытаются сочинить стих по заданной рифме, учитель помогает. Совсем уже скоро наступит Зима, И снегом пушистым накроет дома, Ударит трескучий, холодный мороз И пощипает детишек за нос.
VI. Рефлексия. 1.     Самооценивание (Я): 2.     Взаимооценивание (Мы): 3.     Оценивание учителем (Дело):	На слайде:   Я    Мы    Дело -Вспомните свою работу на уроке. Оцените свои ответы (Я), вклад в работу всего класса. И подумайте: что ещё вы можете подобрать дома по теме урока, чтобы все смогли узнать ещё больше про зиму? - Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки. Скажите слова благодарности своему соседу или дайте ему на ушко совет. - Помогите мне, как учителю, оценить наше совместное дело оценками в журнал.		Личностные (самоопределение – установка на ЗОЖ) Личностные (нравственно-эстетическая ориентация, этические чувства, доброжелательность и морально-чувственная отзывчивость)
VII. Итог  урока.	- Прозвенел уже звонок, И закончился урок. -Смогли ли мы достичь поставленных целей? Вы получили знания? Где вы сможете их применить?
VIII. Выбор домашнего задания.	-Для чего выбирают домашнее задание?	Дети предлагают варианты домашнего задания: -читать выразительно стих-е Маршака; - выучит его наизусть; - рисунок к стих-ю; -составить свою рифму о зиме; -кроссворд по словарным словам из изученных стихов. Эти задания – на слайд	Личностные (самоопределение – установка на ЗОЖ)
	-Подойдите ко мне. Идёт  один из последних осенних дней. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, мне и гостям и подумайте: как хорошо, что мы сегодня были здесь (хором) вместе! Спасибо за то, что вы у меня есть.