Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему "Обобщающий урок по разделу "Я и мои друзья"

Технологическая  карта  урока

Ф.И.О. учителя: Янкина Светлана Ивановна

Учебный  предмет: литературное  чтение.

Класс: 2 класс

Автор  УМК (программы  учебного  курса): Литературное чтение 2 класс («Школа России»).Л.Ф.Климанова,  В.Г.Горецкий-М.:Просвещение (Учебник, 2012)

Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».

Тип урока: урок - обобщение.

Цель:  формирование    образовательных    компетенций   (информационных,  коммуникативных, креативных,  рефлексивных ) учащихся 2  класса в предметной области  литературное чтение  по   теме   «Я и мои друзья».

 Задачи :      

      Образовательные:

- совершенствовать навык выразительного  чтения и навык    осознанного чтения целыми словами;

- формировать систему   читательских умений (реагировать на поступки героев, давать  им оценку);

- соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Развивающие:

-  развивать интерес к чтению, умение объяснять своё   отношение к прочитанному ;

- выявлять  авторское  отношение, развивать любознательность, творческие  способности.

     Воспитывающие:

- воспитывать бережное и внимательное отношение  к  окружающим людям;

- способствовать формированию коммуникативных компетенций,  навыков учебного сотрудничества.

  Личностные  результаты:

1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчиости.

Метапредметные  результаты обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога,  умения работать в статичных  группах в режиме интерактивного обучения.

3)развитие способности активно использовать   речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.

Предметные результаты обучения:

1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;

2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) фор­мирование первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

4) Развитие творческих способностей.

Средства (оборудование):

1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России» Плешаков);

2)карточки с заданием;

3)проектор-компьютер, нетбуки;

4)листы А-3,  фломастеры.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты: формируемые УУД
1.	Эмоциональное начало урока.	Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. - Встанем в круг и поприветствуем друг друга. - Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия.	Учащиеся  встают в круг и произносят слова  приветствия : - Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают). - Доброе утро, небо! (аналогичное движение). - Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают). Настраиваются на работу.	Личностные: формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви: Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
2.	Выход на тему урока, цель, учебные задачи в сотворчестве с учащимися  а) прослушивание стихотворения о дружбе. б) диалог, основанный на предположениях детей в) Игра «Найди друга»(установи соответствие)  ФИЗМИНУТКА (использование ИКТ)	Учитель предлагает прослушать стихотворение «Есл   Если дружба есть на свете –           Всё прекрасно, всё цветёт.           Даже самый сильный ветер,           Даже буря не согнёт.          Мы и в дождь, и в снег, и в стужу,          Будем весело шагать.          При любой погоде дружим –          Дружбы этой не порвать,           И любой из нас ответит,           Скажут  все, кто юн и смел:            Мы с тобой живём на свете            Для хороших, славных дел. Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить на вопросы: -Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? - Попробуйте предположить, о чём будем говорить на уроке? - Что мы знаем о дружбе и друзьях? - Сегодня я предлагаю вам пролистать ещё раз страницы раздела « Я и мои друзья» Задание №1: Учитель  проводит игру  «Найди друга» . - Возьмите  каждый на столе карточку и найдите своего  друга – установите соответствие.  В.Осеева      «Хорошее», «Волшебное слово»  Ю. Ермолаев        «Два пирожных » В. Лунин                «Я и Вовка» Н. Булгаков»          «Анна, не грусти!» В. Берестов            «За игрой» -Какие учебные задачи предстоит решить? - Давайте немного отдохнём.	Учащиеся прослушивают стихотворение Учащиеся высказывают свои предположения,  строят ассоциации на основе прослушивания  стихотворения. Вспоминают, систематизируют, осмысливают понятия по теме «Дружба». Учащиеся устанавливают соответствие автора и название произведения Учащиеся формулируют тему, учебные задачи урока. Учащиеся повторяют движения животными под музыку.	Познавательные: Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в статичных парах. Регулятивные:   формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания. Учащиеся, которым попалась карточка с автором  - ищут  своего друга, у которого карточка с названием произведения.
3.	Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Обобщение раздела по теме    « Я и мои друзья» а)работа в парах (использование ИКТ) Слайд № 2 Слайд №3,4 б) «Собери пословицу.» -работа  в группах, подбор пословиц к  произведениям. ФИЗМИНУТКА Слайд 5	Задание №2: Учитель предлагает  учащимся упражнение «Да, нет» - Выберите только  верные утверждения. 1. В рассказе «Хорошее» повествуется о хороших поступках, которые совершал главный герой. 2. В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в больницу. 3. Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было «Пожалуйста». 4. Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогла маме вымыть посуду. 5. «Я и Вовка» - рассказ В.Лунина о лучших друзьях.  6. Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности. -Проверьте по образцу. (Слайд 2) Учитель предлагает учащимся  ответить на вопросы: - Посмотрите  на экран.     Задание 3.  Найди в рассказах ответы на вопросы. 1гр.    1. В рассказе Н. Булгаковой “ Анна, не грусти!” девочки Аня и Катя   Катя понимают,  что стали настоящими подругами. Найди  в рассказе строки, которые могут это доказать. 2      2.  В одном из рассказов герой узнаёт “волшебную силу” добрых слов. Как меняется  отношение окружающих к герою, подбери примеры из текста. . 3гр.      3. Кого можно было назвать “другом” в рассказе В. Осеевой               “Почему?” 4гр.   4.  Как вы понимаете смысл выражения: “уйти в обиду”?           В каком произведении герои  смогли с ней справиться?      5. Можно ли назвать Вовку из стихотворения “Я и Вовка” Т         другом?                Обоснуй свой ответ. ЗадаЗадание 4.  Восстанови пословицы и поговорки. ( На листочках)                Игра « Пословицы и поговорки о дружбе и семье»    Не мил свет,                                      а  зло забывай.         Дружбу  помни,                                 есть доля  правды.    В  каждой шутке                              когда  друга нет.                Всё  хорошо,                                          добру  учит.            Лучше хорошо поступить              что  хорошо  кончается.         Добрый человек                               чем хорошо говорить. - Определите, к какому произведению из раздела подходит каждая пословица. Учитель предлагает взять  на столе карточки, на которых записаны отдельные отрывки из рассказов и отдельно названия рассказов и отдельно герои рассказов.  Даёт сигнал  начала игры. - Продолжим  работу и поиграем в игру «Суета». Возьмите карточку. Прочитайте. Передвигаясь по классу, ищем участников своей команды. (отрывок, произведение, героев своего рассказа). Задание 5: Игра «Допиши словечко». - На доске записаны только начальные строки стихотворения, ваша задача найти из предложенных мною слов нужное и прикрепить на доску. (если интерактивная доска, то просто дописать слово). Мы ссорились, ……….. И спорили   …….., Но очень подружились За нашею ……… Игра игрой ………, Кончается ………., А дружба ……… Ура! Ура! Ура! - Посмотрите на слайд,  сравните с оригиналом. -Как называется это стихотворение, кто автор?	Учащиеся, взаимодействуют в парах на нетбуках, оставляют верные утверждения, остальные стирают, осуществляют самопроверку. Учащиеся читают вопрос,  ищут ответы на вопросы в тексте произведения,   участвуют в беседе. Объединяются в группы. Взаимодействуя в группах, учащиеся на карточке соединяют  начало пословицы и её продолжение. Определяют к какому произведению подходит та или иная пословица. Учащиеся по одному выбегают к столу со словами, выбирают необходимое слово и прикрепляют на доску. Определяют автора и название стихотворения. В. Берестов «За игрой». Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата. Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе: -коллективного обсуждения; -самоанализа.	Познавательные: Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации.  Умение  работать с нетбуком. Коммуникативные:  Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в статичных парах. Регулятивные:  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,   осуществлять взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона. Личностные : Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: Развитие навыка  чтения, умения соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией. воспроизводить по памяти информацию. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. .Регулятивные:  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять,  уточнять высказанные мнения Познавательные: развитие операций мышления . Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные: Осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением последовательности развития сюжета. Коммуникативные: Умение взаимодействовать в  парах сменного состава на основе сочетательного диалога. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять взаимоконтроль.
4. 5.	Рефлексия. Выполнение тестов по системе PROClass/  Подведение итогов в личностном, эмоциональном, беседа Синквейн	-          Возьмите каждый свой пульт, и ответьте на вопросы теста, нажимая на выбранный вариант ответа на пульте. -          Оцените свою работу. Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить на вопросы: Над чем заставляют задуматься произведения этого раздела? - Какими качествами должен обладать настоящий друг? - Какие качества вы  хотели бы воспитать в себе? Предлагает учащимся встать в круг «Дружбы» -Встаньте, пожалуйста, в круг»дружбы», передавая  друг другу игрушку – солнышко, подарите улыбку и доброе слово своему соседу. -Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем бережно относиться к своим друзьям! Сделайте вывод. Что такое дружба? Учащиеся составляют синквейн, затем учитель показывает на слайде готовый синквейн о дружбе.	Учащиеся работают с тестом по системе прокласс. Оценивают свою деятельность, сравнивая по таблице результатов. Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют. Дети  встают в круг и передают друг другу игрушку - сердечко, при этом они  “дарят” улыбку и доброе слово своему соседу. Учащиеся составляют синквейн: 1.Дружба. 2.Верная, крепкая. 3.Доверять, помогать, не  предавать. 4.Не оставлять друга в беде. 5.Верность.. .	Личностные: формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности,  готовности к дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается . познавательные: Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Соблюдать правила общения, строить монологическое высказывание. Познавательные: - Сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные: Согласовывать усилия по решению учебной задачи. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Личностные: формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты.

Приложение

Задание №4:

 Восстанови пословицы и поговорки.  

Определите, к какому произведению из раздела подходит каждая пословица.

   Не мил свет,                                      а  зло забывай.

  Дружбу  помни,                                 есть доля  правды.

   В  каждой шутке                              когда  друга нет.

   Всё  хорошо,                                          добру  учит.

   Лучше хорошо поступить              что  хорошо  кончается.

   Добрый человек                               чем хорошо говорить.

Физминутка «Суета»

1.     «Старик разгладил длинную бороду.

- Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…. Павлик раскрыл рот.

- Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь…..»

2.     «Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей.

- Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю посуду перемыли.»

     3. « К ней только что приходила Аня, ещё даже не ушла, и всё вокруг неё там, в больнице, уже совсем другое, не грустное, даже не чужое, потому что Аня ещё когда -нибудь придёт, пусть не сегодня……»

«Анна, не грусти!»                                             Аня, Катя, папа.

« Два пирожных»                                              Наташа, Оля, мама.

«Волшебное слово».                                         Бабушка,  Павлик, Ленка,брат.