Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему "Обобщающий урок по разделу "Я и мои друзья"

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему "Обобщающий урок по разделу "Я и мои друзья"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Янкина Светлана Ивановна

Учебный предмет: литературное чтение.

Класс: 2 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Литературное чтение 2 класс («Школа России»).Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий-М.:Просвещение (Учебник, 2012)

Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».

Тип урока: урок - обобщение.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных ) учащихся 2 класса в предметной области литературное чтение по теме «Я и мои друзья».

Задачи :

Образовательные:

- совершенствовать навык выразительного чтения и навык осознанного чтения целыми словами;

- формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку);

- соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Развивающие:

- развивать интерес к чтению, умение объяснять своё отношение к прочитанному ;

- выявлять авторское отношение, развивать любознательность, творческие способности.



Воспитывающие:

- воспитывать бережное и внимательное отношение к окружающим людям;

- способствовать формированию коммуникативных компетенций, навыков учебного сотрудничества.

Личностные результаты:

1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчиости.

Метапредметные результаты обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога, умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения.

3)развитие способности активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.

Предметные результаты обучения:

1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;

2) Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

4) Развитие творческих способностей.

Средства (оборудование):

1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России» Плешаков);

2)карточки с заданием;

3)проектор-компьютер, нетбуки;

4)листы А-3, фломастеры.



1.

Эмоциональное начало урока.


Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.


- Встанем в круг и поприветствуем друг друга.





- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия.


Учащиеся встают в круг и произносят слова приветствия :

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

Настраиваются на работу.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.




2.

Выход на тему урока, цель, учебные задачи в сотворчестве с учащимися

а) прослушивание стихотворения о дружбе.









б) диалог, основанный на предположениях детей






в) Игра «Найди друга»(установи соответствие)










ФИЗМИНУТКА (использование ИКТ)



Учитель предлагает прослушать стихотворение

«Есл Если дружба есть на свете –

Всё прекрасно, всё цветёт.

Даже самый сильный ветер,

Даже буря не согнёт.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу,

Будем весело шагать.

При любой погоде дружим –

Дружбы этой не порвать,

И любой из нас ответит,

Скажут все, кто юн и смел:

Мы с тобой живём на свете

Для хороших, славных дел.





Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:



-Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Попробуйте предположить, о чём будем говорить на уроке?

- Что мы знаем о дружбе и друзьях?

- Сегодня я предлагаю вам пролистать ещё раз страницы раздела « Я и мои друзья»



Задание №1: Учитель проводит игру «Найди друга» .

- Возьмите каждый на столе карточку и найдите своего друга – установите соответствие.

В.Осеева «Хорошее», «Волшебное слово»

Ю. Ермолаев «Два пирожных »

В. Лунин «Я и Вовка»

Н. Булгаков» «Анна, не грусти!»

В. Берестов «За игрой»



-Какие учебные задачи предстоит решить?





- Давайте немного отдохнём.





Учащиеся прослушивают стихотворение










Учащиеся высказывают свои предположения, строят ассоциации на основе прослушивания стихотворения. Вспоминают, систематизируют, осмысливают понятия по теме «Дружба».

Учащиеся

устанавливают соответствие автора и название произведения

Учащиеся формулируют тему, учебные задачи урока.




Учащиеся повторяют движения животными под музыку.

Познавательные:

Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в статичных парах.

Регулятивные:

формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Учащиеся, которым попалась карточка с автором - ищут своего друга, у которого карточка с названием произведения.

3.

Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Обобщение раздела по теме « Я и мои друзья»

а)работа в парах (использование ИКТ) Слайд № 2











Слайд №3,4





















б) «Собери пословицу.» -работа в группах, подбор пословиц к произведениям.











ФИЗМИНУТКА









Слайд 5























Задание №2: Учитель предлагает учащимся упражнение «Да, нет»

- Выберите только верные утверждения.
1. В рассказе «Хорошее» повествуется о хороших поступках, которые совершал главный герой.
2. В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в больницу.
3. Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было «Пожалуйста».
4. Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогла маме вымыть посуду.
5. «Я и Вовка» - рассказ В.Лунина о лучших друзьях.
6. Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности.
-Проверьте по образцу. (Слайд 2)




Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

- Посмотрите на экран.

Задание 3. Найди в рассказах ответы на вопросы.

1гр. 1. В рассказе Н. Булгаковой “ Анна, не грусти!” девочки Аня и Катя Катя понимают, что стали настоящими подругами.

Найди в рассказе строки, которые могут это доказать.

2 2. В одном из рассказов герой узнаёт “волшебную силу” добрых слов.

Как меняется отношение окружающих к герою, подбери примеры из текста.

.

3гр. 3. Кого можно было назвать “другом” в рассказе В. Осеевой

Почему?”


4гр. 4. Как вы понимаете смысл выражения: “уйти в обиду”?

В каком произведении герои смогли с ней справиться?

5. Можно ли назвать Вовку из стихотворения “Я и Вовка”

Т другом?

Обоснуй свой ответ.




ЗадаЗадание 4. Восстанови пословицы и поговорки. ( На листочках)

Игра « Пословицы и поговорки о дружбе и семье»

Не мил свет, а зло забывай.

Дружбу помни, есть доля правды.


В каждой шутке когда друга нет.


Всё хорошо, добру учит.


Лучше хорошо поступить что хорошо кончается.


Добрый человек чем хорошо говорить.


- Определите, к какому произведению из раздела подходит каждая пословица.


Учитель предлагает взять на столе карточки, на которых записаны отдельные отрывки из рассказов и отдельно названия рассказов и отдельно герои рассказов. Даёт сигнал начала игры.

- Продолжим работу и поиграем в игру «Суета». Возьмите карточку. Прочитайте. Передвигаясь по классу, ищем участников своей команды. (отрывок, произведение, героев своего рассказа).


Задание 5: Игра «Допиши словечко».

- На доске записаны только начальные строки стихотворения, ваша задача найти из предложенных мною слов нужное и прикрепить на доску. (если интерактивная доска, то просто дописать слово).

Мы ссорились, ………..

И спорили ……..,

Но очень подружились

За нашею ………

Игра игрой ………,

Кончается ……….,

А дружба ………

Ура! Ура! Ура!

- Посмотрите на слайд, сравните с оригиналом.

-Как называется это стихотворение, кто автор?







Учащиеся, взаимодействуют в парах на нетбуках, оставляют верные утверждения, остальные стирают, осуществляют самопроверку.










Учащиеся читают вопрос, ищут ответы на вопросы в тексте произведения, участвуют в беседе.


















Объединяются в группы.


Взаимодействуя в группах, учащиеся на карточке соединяют начало пословицы и её продолжение. Определяют к какому произведению подходит та или иная пословица.











Учащиеся по одному выбегают к столу со словами, выбирают необходимое слово и прикрепляют на доску. Определяют автора и название стихотворения.


В. Берестов «За игрой».

Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата.

Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе:

-коллективного обсуждения;

-самоанализа.



Познавательные:

Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации. Умение работать с нетбуком.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в статичных парах.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,   осуществлять взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона.









Личностные :

Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Познавательные:

Развитие навыка чтения, умения соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией. воспроизводить по памяти информацию.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

.Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения











Познавательные:

развитие операций мышления .

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.



Познавательные:

Осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением последовательности развития сюжета.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать в парах сменного состава на основе сочетательного диалога. Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

4.






5.

Рефлексия. Выполнение тестов по системе

PROClass/

Подведение итогов в личностном, эмоциональном, беседа























Синквейн

































  • Возьмите каждый свой пульт, и ответьте на вопросы теста, нажимая на выбранный вариант ответа на пульте.

  • Оцените свою работу.




Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:


Над чем заставляют задуматься произведения этого раздела?

- Какими качествами должен обладать настоящий друг?

- Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?



Предлагает учащимся встать в круг «Дружбы»

-Встаньте, пожалуйста, в круг»дружбы», передавая друг другу игрушку – солнышко, подарите улыбку и доброе слово своему соседу.


-Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем бережно относиться к своим друзьям!



Сделайте вывод. Что такое дружба? Учащиеся составляют синквейн, затем учитель показывает на слайде готовый синквейн о дружбе.



Учащиеся работают с тестом по системе прокласс. Оценивают свою деятельность, сравнивая по таблице результатов.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.

Дети встают в круг и передают друг другу игрушку - сердечко, при этом они “дарят” улыбку и доброе слово своему соседу.

Учащиеся составляют синквейн:

1.Дружба.

2.Верная, крепкая.

3.Доверять, помогать, не предавать.

4.Не оставлять друга в беде.

5.Верность..



.


Личностные:

формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности, готовности к дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается .

познавательные:

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

Соблюдать правила общения, строить монологическое высказывание.



Познавательные:

- Сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные:

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Учитывать другие мнения

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты.












Приложение

Задание №4:

Восстанови пословицы и поговорки.

Определите, к какому произведению из раздела подходит каждая пословица.

Не мил свет, а зло забывай.

Дружбу помни, есть доля правды.



В каждой шутке когда друга нет.



Всё хорошо, добру учит.



Лучше хорошо поступить что хорошо кончается.



Добрый человек чем хорошо говорить.



Физминутка «Суета»

  1. «Старик разгладил длинную бороду.

- Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…. Павлик раскрыл рот.

- Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь…..»



  1. «Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей.

- Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю посуду перемыли.»

3. « К ней только что приходила Аня, ещё даже не ушла, и всё вокруг неё там, в больнице, уже совсем другое, не грустное, даже не чужое, потому что Аня ещё когда -нибудь придёт, пусть не сегодня……»



«Анна, не грусти!» Аня, Катя, папа.

« Два пирожных» Наташа, Оля, мама.

«Волшебное слово». Бабушка, Павлик, Ленка,брат.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров51
Номер материала ДБ-346091
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх