Технологическая карта урока Математики 3класс. Счет до 1000.doc

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ МАТЕМАТИКИ 

Тема: «Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых».

Цели деятельности учителя: учить записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты:

-предметные: знать: алгоритм записи трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; уметь: записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять деление числа на произведение разными способами.

-личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремиться развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Тип урока: «открытие» нового знания.

Оборудование:   карточки с заданиями, презентация, УМК «Школа России» 3 класс, 2 часть.

Этапы урока Методы и приемы	Хрономет раж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся

I. Самоопределение к деятельности Словес.: слово учителя, мотивация к учебной деятельности	1 мин	-Давайте все встанем, выпрямим спинки. Улыбнитесь своему товарищу. - Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь.  Меня зовут Валентина Сергеевна, и  сегодня я проведу у вас урок математики.	Приветствовать учителя	Р.:самоорганизация, обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
II .Актуализация знаний и мотивация Словес.: беседа. Практич.: математический диктант.	7мин	-Ребята, .откройте тетради, от предыдущей работы отступите 4 клетки, в 5ой напишите дату и классная работа. -А начнем мы наш урок с математического диктанта.   -Кто желает поработать у доски? -Итак,  работаем в тетрадях. Я буду давать задание, а вы записывать только ответ, в строчку через запятую. -1.запишите число, в котором: а)6 сотен 5 десятков 4 единицы; б)2 сотни 7 единиц; в)3 сотни 4 десятка. 2.запишите число, следующее за числом 399. 3.запишите число предшествующее числу 600. 4.запишите число, которое: а)на 1 больше, чем 399; б)на 10 меньше, чем 670; в)на 10 больше, чем 456; г)в 10 раз больше,чем 35; -Итак, давайте проверим, что у нас получилось.   -Посмотрите на доску. Все ли правильно решил ваш товарищ? Какую оценку	-Записывать число, классная работа. -Работать самостоятельно у доски\в тетрадях. -654 -207 -340 -400 -599 -400 -660 -466 -350 -Оценивать одноклассника	П.: выполнение действий по алгоритму К.: участвовать в учебном диалоге.

		поставим? -Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки. Поднимите руки те, кто ошибся. В чем были затруднения?
III.   Постановка  учебной задачи. Практ.: анализ  Слов.: беседа	7мин	-Запишите эти числа в порядке возрастания.  Что значит в порядке возрастания?   -Проверьте себя. - На сколько групп можно разделить данные числа? -По какому признаку разделили на 3 группы?   -Итак, ребята, запишите число 635. -Сколько в числе единиц третьего разряда? -Как называются единицы третьего разряда?   -Значит сколько сотен в этом числе? -Хорошо, молодцы.(закрываются ед.второго и третьего разрядов) -Какое это число? -Умнички. (запись на доске:600+) -Сколько в числе единиц второго разряда? -Как называется этот разряд? -Хорошо(закрываются ед. третьего и первого разрядов) -Какое это число? -Молодцы,(продолжается запись на доске:600+30+) -Сколько в числе единиц первого разряда? -Как называется этот разряд? -Какое это число? -Хорошо(продолжается запись на доске: 600+30+5) -Итак, ребята, какие же числа нужно	Отвечать на вопросы -от меньшего к большему 5, 50, 62, 400, 560, 635, 720, 780, 783, 999. -на 3 -на однозначные, двузначные, трехзначные -6 -сотни -6 -600 -3 -десятки 30 -5 -единицы -5 -600,30,5 -суммой	П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.   Л.:самостоятельно определять тему, круг задач, отвечать на вопросы

Слов.: эвр беседа		сложить, чтобы получилось число 635? -Хорошо, как мы заменили число 635? -Верно, сколько всего слагаемых? -Сколько цифр в числе 635?Какое это число? -Что обозначает каждое слагаемое? -Хорошо, так значит как называются слагаемые, которые составляют в сумме число 635? -Можете ли вы назвать тему урока? Тема: Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых -Какие цели мы перед собой поставим? Цели: научиться представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.	-3 -трехзначное число -разряд -разрядные слагаемые -предположения детей	Л:самоопределение и смыслообразование   Р.: принимать и сохранять учебную задачу.
IV. «Открытие» нового знания. Практ.: работа с учебником Слов.: эвр беседа	4 мин	-Ребята, посмотрите на числа. Чем они похожи? Чем отличаются? -Так что такое разряд? -Итак, ребята, давайте откроем учебники на странице 48. -Рассмотрите таблицу. -Что записано в левом столбике? -Что записано в правом столбике? -Сколько цифр в записи чисел? Какие это числа? -Объясните почему последние две суммы состоят из двух слагаемых. Посмотрите внимательно.	Отвечать на вопросы -различаются значением чисел(в числе 25 5-разряд ед, а в числе 52 5-разряд дес....) -место цифры в записи числа -Открывать учебники на нужной странице Отвечать на вопросы -числа -суммы разрядных слагаемых -это трехзначные числа -во второй сумме нет слагаемого, которое обозначает единицы, а в третьей сумме -слагаемого, которое обозначает десятки. -Если единицы какого-то разряда в записи числа отсутствую, то в запись суммы разрядных слагаемых их тоже не включают.	П.: выполнение действий по алгоритму П.: анализируют свою деятельность.  К.: участвовать в учебном диалоге.

		-Верно,ребята, давайте прочитаем правило со слайда.
V. Первичное закрепление во внешней речи Практ.:работа  с заданием Словес.: ответы на вопросы. Словес.:беседа Практ.:работа в парах	5 мин 3 мин	-Хорошо, ребята. Теперь давайте попробуем сами представить трехзначные числа в виде разрядных слагаемых. Начнем работать с заданием №1. Записываем в тетрадь №1. -Что нам нужно сделать? -Молодцы. Кто разобрался, как делать и уверен,что может решить у доски? -..., слушаем тебя. Все остальные работают в тетрадях. Работаем с первой строчкой. -Хорошо, ребята, вторую строчку пробуйте сделать сами. -Закончили, давайте посмотрим, что у вас получилось. -Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Посмотрите,все ли так у вашего соседа? -Напротив каждого выражения ставьте плюс, если правильно, если не правильно - минус. -Верните своему товарищу тетрадь. Посмотрите, у кого ни одного минуса, поднимите руки. Поднимите руки, у кого были ошибки.   -Молодцы, ребята, отлично справились. -Ребята, чем мы сейчас занимались? -Для чего мы это делали?Где нам это пригодится?	Отвечать на вопросы	Р: контроль и самоконтроль учебных действий.   П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.   К: высказывать свое мнение при обсуждении задания.   П.: выполнение действий по алгоритму П.: анализируют свою деятельность.

			-заменить числа суммой разрядных слагаемых -309=300+9 970=900+70 222=200+20+2 -806=800+6 250=200+50 346=300+40+6 Задания на Uchi.ru https://uchi.ru/teachers/groups/1013 1963/subjects/1/course_programs/3/l essons/27795 -заменяли числа на суммы разрядных слагаемых -там, где мы обращаем внимание на разряды(решение столбиком)
Динамическая пауза	1 мин	-Ребята, давайте встанем, разомнемся. Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять.	-Повторять движения -встать, выпрямить спинки -наклониться -три хлопка в ладоши -руки на пояс -рывки руками -сесть на место	Р.:повторение упражнений
VI. Самостоятельная	5 мин	-Ребята, а теперь вы поработаете	Проверочная работа на Uchi.ru	К.: уметь выбирать и

работа с самопроверкой Практ.: самодеятельное выполнение задания Слов.: беседа		самостоятельно.   -Работать будете с заданием под №2. Давайте посмотрим, что нужно сделать. -Хорошо, приступаем. -Итак, что же вы выписали? Какие это числа? -Почему остальные не подходят выражения?	https://uchi.ru/b2t/teacher/check/3 404091 -выписать числа, которые записаны в виде суммы разрядных слагаемых -Работать самостоятельно. -600+40+5 800+20 800+2 -645,820,802	использовать в ходе решения изученных свойств арифметические действия   П.: выполнение действий по алгоритму
VII. Включение в систему знаний Практ.: работа с задачами Слов.: уч диалог	6мин	-Хорошо, ребята, работаем со следующим заданием. Задание № 3. -Давайте прочитаем задачу. -Какие слова будем использовать в краткой записи? (один у доски) -Расскажите по краткой записи план решения задачи. -Что нужно найти? Что можем узнать в 1 действием?(один у доски) -Каким действием? -Зная сколько она собрала, можем ли мы ответить на вопрос задачи? -Каким действием? -Молодцы, ребята, переходим к следующему заданию.	-Собрала – 8 к. , по 3 кг в каждой Сварила – 14 кг -сколько осталось   -сколько собрала -1)3х 8= 24 (кг) собрала; -2) 24-14=10 (кг) Ответ:10 кг вишни осталось -Записывать домашнее задание На Uchi.ru	П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.   П.: строить логическую цепь рассуждений.   К.: аргументация своего мнения и позиции.  Р: контроль и самоконтроль учебных действий.

		-Откройте дневники, запишите домашнее задание. Дома вы будете выполнять задание №5. -Давайте посмотрим, что вам нужно будет сделать дома. Не забывайте про порядок действий.   Дополнительные задания: №4, 6
VIII. Итог урока Рефлексия деятельности Словес.: слово учителя	1 мин	-Давайте с вами вспомним тему сегодняшнего урока?   -Хорошо. Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? -Какое задание вам показалось трудным?	-Отвечать на вопрос -Анализировать свою работу на уроке	Р.: анализировать собственную работу.   Л: способность к
Словес.: подведение итога		-Где нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке? -Ребята, поднимите зеленый карандаш, если вам все понятно и вы все усвоили, поднимите красный карандаш, если  вы чтото не поняли. -Спасибо всем большое за урок! Вы большие  молодцы!		самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.