Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока математики "Алгоритм умножения столбиком"

Технологическая карта урока математики "Алгоритм умножения столбиком"

Скачать материал
библиотека
материалов



КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ


ТЕМА: «АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ СТОЛБИКОМ »

4 КЛАСС УМК ПНШ



Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с алгоритмом умножения столбиком.


Метапредметные:


Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;


Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью детей, учителя; соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.


Познавательные:

общеучебные :самостоятельное определение цели,

построение речевого высказывания, выбор эффективных способов решения задач;


логические :выбор критериев для сравнения, доказательство;


коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.









ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕМА УРОКА «АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ СТОЛБИКОМ»



1.Самоопределение к учебной деятельности


Самоопределение учащихся. Включение школьников в учебную деятельность.


-Гриб помножим на сосну, 
Лист помножим на весну, 
Теплый ветер - на зерно, 
Землянику - на звено. 
 
Множим солнце на лучи, 
Всех мальчишек - на мячи, 
Всех девчонок на "хи-хи", 
Всех поэтов на стихи. 
 
Множим крыши на людей, 
А метро - ... на лошадей, 
Голубей - на чердаки, 
Поваров - на черпаки. 

-Из стихотворения вы поняли каким приемом вычисления будем заниматься на уроке?














умножением

Самоопределение в учебную деятельность



Словесный

Личностные УУД:

Самоопределение,

нравственно-этического оценивания.

Познавательные УУД :

формулирование познавательной цели

"построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: мотивация учения ,формирование основ гражданской идентичности личности.

Регулятивные УУД :

Целеполагание.


2. Актуализация знаний






















Мотивация к учебной деятельности

Формирование учебного пробного действия


- Выполним умножение столбиком многозначного числа на однозначное.( 2052*3).

-С какого разряда первого множителя нужно начинать умножение?

-Какое число нужно записывать в соответствующий разряд результата, если при умножении в этом разряде получается однозначное число, и какое- если двузначное?

-Если имеется переход через разряд, как его нужно учитывать при дальнейших вычислениях?








- с единиц




-если однозначное –его, если двузначное –то единицы.






-прибавлять к следующему разряду.





Сформирован познавательный интерес


Побуждение

к формулированию учебной проблемы и темы урока.












диалог




Личностные УУД: Нравственно-этическое оценивание


Познавательные УУД :

построение логической цепи рассуждений.


Коммуникативные УУД: мотивация учения ,формирование основ гражданской идентичности личности.

Регулятивные УУД :

Коррекция.




3.Постановка учебной проблемы.

Формирование учебной проблемы

- Попробуйте выполнить умножение многозначного на двузначное 2052*23




















-На какое разрядное слагаемое второго множителя

сначала умножаем первый множитель?

-как умножаем далее?

-Чем отличается расположение записи результата умножения на три единицы ,от результата на два десятка?

- С какого разряда ведется запись на два десятка?

-Какое действие выполняется между результатами?




-Какова тема урока?



- Верно, мы будем учиться умножать многозначные числа на многозначные.

-Какие цели поставим чтобы этому научится.

Выполняют, но с ответом учителя не сходится

1.создается проблемная ситуация.

2.учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

3. Построенный способ действий используется для решения исходного примера.(создается алгоритм)

-на единицы

Умножаем все разряды первого множителя на десятки второго множителя.



Аналитически мыслят


Сложение






Умножение многозначного на многозначное.


Вспомним таблицу умножения, научимся правильно умножать огозначное число на многозначное и т.д.)



побуждение к выдвижению гипотез;- побуждение к проверке гипотез. Подводящий к знанию без проблемы диалог.






Побуждающий от проблемной ситуации

диалог




Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание.

Познавательные УУД :

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: мотивация учения ,формирование основ гражданской идентичности личности.

Регулятивные УУД :

Целеполагание.



















4. Поиск решения



учебной проблемы























































Открытие новых знаний.































































-Давайте умножим 2052 на 123 и ответим на вопрсы:


-Как нужно записывать множители?



-На какое разрядное слагаемое второго множителя нужно умножить первый множитель?

- На какое разрядное слагаемое второго множителя нужно умножать далее ?

-Как нужно действовать , если какое-то разрядное слагаемое равно-0?





Когда нужно заканчивать умножение?

- Что делают с полученными результатами?

Когда будет получен окончательный результат?


Аналитически мыслят



-второй множитель под первым слева направо, начиная с единиц.

-на единицы




- десятки





Если получается при умножении -0, писать ноль, если есть цифры с предыдущего разряда прибавлять их к нулю

Если перемножили все множители

-сложить


Под чертой.

Подвиж. к знаниям от проблемного диалога

словесный

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

– доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).


5.Физминутка














- Чтобы хорошо понять материал, зарядимся энергией!




Отдохнули
















6.Первичное закрепление







Решение типовых заданий


-№57 стр. 24 учебника



















Первичное применение новых способов действий













Первичное применение новых способов действий

















Словесный метод(выполнение с комментированием)


Сформированность внутренней позиции к деятельности (Л)

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей(Р)

Личностные УУД: Нравственно-этическое оценивание


Познавательные УУД :

построение логической цепи рассуждений.


Коммуникативные УУД: мотивация учения ,формирование основ гражданской идентичности личности.

Регулятивные УУД :

Коррекция.

7. Закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу


Самоконтроль, усвоение нового способа действий.



Сейчас вы будете работать самостоятельно.

Карточки самостоятельная работа. Самопроверка.

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.


организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– доказательство (П);

– контроль (Р);

– коррекция (Р);


8. Включение нового в систему знаний


№56 стр. 24 Решите только те примеры, которые относятся к новой теме.


выявляются границы применимости нового знания


– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

– подведение под понятие (П);

– моделирование, преобразование модели (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– выведение следствий (П);

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

– доказательство (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– постановка вопросов (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– управление поведением партнера (К)

– осознание ответственности за общее дело (Л);




9. Повторение

Происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Сделаем все остальные задания. Какие они?

Ранее изученные.




10. Рефлексия деятельности

Сформировать

уметь оценивать результат своей деятельности.


Сформировать умение устанавливать значимость познавательной деятельности.

Какие цели ставили? Удалось их достичь?

Как нужно записывать множители? Как нужно действовать, если какое-то разрядное слагаемое равно-о? Когда нужно заканчивать умножение?

Ответы детей.

фиксируется новое содержание, изученное на уроке самооценка учениками собственной учебной деятельности

словесный

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(л).

10. Домашнее задание


Т№1 стр. 32, 33


















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.