|
I этап
Самоопределение к деятельности.
Орг.
момент
Ребята,
для того чтобы определить девиз сегодняшнего урока нам нужно разгадать
криптограмму.
Что
значит это высказывание?
Прежде чем
начать занятие вспомним правила поведения на уроке.
|
Разгадывают
криптограмму
Высказывают
предположения.
Называют
правила поведения.
|
Личностные:
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения при общении и сотрудничестве.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
|
|
II этап.
Актуализация опорных знаний
Математический
диктант:
-736 увеличить на 20.
-312 уменьшить
на одну сотню.
- 31 увеличить в
3 раза.
-Какое число
меньше 926 на 100
-Чему равна
сумма 420 и 26.
-Из 540 вычесть
5 единиц.
-956 увеличит в
10 раз.
-60 000
увеличить на 1 405.
- Какое число
больше 1000 на 165.
А теперь
обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и оцените.
756,212, 93,
826, 446, 535, 9260. 61405, 1165.
У , а , р , ж ,
с , с, а , й, д
-Расставь эти
числа в порядке возрастания, и тогда получите слово, которое пригодится нам
сегодня на уроке.
93,212,446,
535, 756, 826, 1165, 9260, 61405.
Р а с с у ж д
а й.
На уроке математике
надо уметь не только рассуждать, но и быть очень внимательным.
Продолжаем
устный счет.
► 90 увеличь в 8
раз
► первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;
► частное чисел 63 и 9;
► произведение 40 и 5 увеличить на 15;
► найти произведение чисел 8 и 7;
720 21 7 215 56
(ряд чисел на доске)
-На
какие две группы можно разбить эти числа?
- На какие три группы можно разбить эти числа?
- Скажите, с какой целью урок начался с математического диктанта?
|
Дети
записывают ответы в тетради.
Выполняют
взаимопроверку по эталону.
Расставляют
числа, составляют слово
Вычисляют,
записывают решение на доске
Высказывают
предположения, доказывают свою точку зрения.
Цель
математического диктанта такова: упражнение в решении примеров, задач, а
также проверка наших знаний.
|
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний;
Коммуникативные::
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
|
|
III этап.
Постановка учебной задачи, темы урока.
Выберите из
данного ряда наименьшее двузначное число, назовите его
- Назовите однозначное число этого же ряда.
- Найдите S данного прямоугольника?
- Как найти площадь?
Найдите площадь данного прямоугольника.
Какие
числа умножали?
- Какой результат у вас получился?
Как
считали.
А теперь, найдем площадь прямоугольника со сторонами 21м и 56 м.
_- Какое
выражение решали?
вывешиваю на доску
- Что получилось?
- Посмотрите, пример 1, а ответов несколько.
- А кто не смог решить?
- Почему здесь возникла проблема?
- Какие цели поставим ?
-Какова
тема урока?
IV этап
Открытие нового знания.
А знаете
ли вы, что раньше далеко не все жители России владели навыком умножения, но
крестьяне изобрели свой собственный способ. Возьмите карточки № 1 в конвертах
и познакомьтесь с этим способом умножения.
-
Попробуем решить наш пример этим способом.
- Как же
быть, пример-то необходимо решать. Какие еще способы нам знакомы?
- А чем не
удобна эта запись?
- А есть более удобная форма записи?
- Попробуем записать столбиком.
V
Первичное закрепление
- А
теперь давайте применим полученные знания на практике и выполним упражнение,
закрепим умение решать примеры.
Стр.3,
№2
- А
теперь составим алгоритм умножения на 2-е число, работаем в группах, возьмите
карточки.
Проверка
(фронтальная)
- Какой
алгоритм вы составили?
- Решили
нашу проблему, как умножить на 2-е число?
|
Участвуют
в беседе, высказывают предположения.
Не
решали такие примеры, не получается решить тем способом, который нам знаком.
Умножение
на двузначное число.
Читают о
новом способе умножения.
Попробуем
решить способом русских крестьян.
|
Множимое
= 56
|
Множитель
= 21
|
|
56
|
21
|
|
28
|
х 112
|
|
14
|
224
|
|
7
|
448
|
Вывод:
Этот способ не всегда удобный.
Нужно
представить одно из чисел в виде суммы разрядных слагаемых, а потом умножать.
Сначала первый множитель умножим на двузначное число, затем второй, а потом
полученные результаты сложим.
Форма
записи большая. длинная
Можно
решить в столбик
Участвуют
в беседе, записывают пример в столбик.
Решают
примеры фронтально, один человек работает у доски.
Собирают
алгоритм из готовых шагов.
Проговаривают
алгоритм действий:
1. Умножаю на единицы.
2. Умножаю на десятки.
3. Сложу полученные произведения.
4. Читаю ответ.
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
VI этап.
Включение в систему новых знаний, повторение и самостоятельная работа.
- А
сейчас я предлагаю вам самостоятельно выполнить № 3, используя составленный
нами алгоритм.
1
вариант 1 строка
2
вариант 2 строка
3
вариант 3 строка
VII
Рефлексия деятельности. Итог урока.
-Какая
цель была у сегодняшнего урока? Достигли ли мы ее? Докажите.
- Какое
впечатление у вас осталось после урока математики?
- Кто
уже чувствует себя уверенно в решении новых примеров?
-
Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой?
- Какие
факты из истории математики вам понравились?
- Как вы
думаете, ваши родители умеют умножать числа “русским, крестьянским способом
умножения”?
- Я
прошу вас подумать, как же решить наш пример крестьянским способом, или найти
информацию о решении в книгах.
|
Самостоятельно
решают примеры, сверяют полученные результаты с эталоном.
Оценивают
свои результаты.
Познакомиться
с новыми видами примеров. Научиться умножать на двузначное число.
Да. Мы
решили пример, в котором возникло затруднение, и потом упражнялись в решении
похожих примеров
|
Коммуникативные::
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные:
работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.