1.
|
Организационный момент
|
Метод стимулирования
отношений долга и ответственности
|
Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку
Оценивает или вносит коррективы в
готовность рабочих мест учащихся
|
Выполняют необходимые
действия.
Демонстрируют
готовность к учебной деятельности
|
Оценивание ситуации
взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
(коммуникативные)
|
2.
|
Целеполагание и мотивация.
|
Метод самоопределения в целях по
аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.
|
Мотивирует
учащихся на получение знаний. Организует устную работу, подводит к цели и
теме урока.
А вы
знаете, ребята, что в старину на Руси говорили, что умножение-это мучение, а
деление - это беда. Тот, кто безошибочно умел делить, считался великим
математиком. Те далекие времена давно минули и сейчас каждый уважающий себя
современный человек должен в совершенстве владеть этими навыками.
-Какая
тема нашего урока?
-Правило
деления на десятичную дробь мы с вами уже выучили, так чем тогда мы с вами
будем заниматься на уроке? Какова наша цель?
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы
учителя, делают выводы, формулируют тему урока и цели.
-«Деление десятичной дроби на десятичную
дробь».
-Закрепить навыки применения правила
деления на десятичную дробь при выполнении различных заданий.
Записывают тему урока.
|
Регулятивные:
-ставить учебные задачи в сотрудничестве с
учителем;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата
.
Коммуникативные: - проявлять активность
во взаимодействии для решения познавательных
задач; - адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные:
-поиск и выделение
необходимой информации.
|
3.
|
Актуализация знаний и анализ изученного содержания
|
Метод стимулирования
положительной самооценки перспектив включения в УД, игровой.
|
Предлагает учащимся применить свои знания при
устной работе. Организует повторение правила деления
на десятичную дробь , используя исторический материал.
А кому мы обязаны возникновением этого
правила? Кто знает имя человека, который первым сформулировал основные
правила выполнения действий с десятичными дробями? Решив примеры, вы сможете
узнать его имя.
1)0,25:0,05 =5 (Ь)
2)3:1,5=2 (И)
3)0,36:0,6=0,6 (Ш)
4)0,087:0,01=8,7 (К)
5)0,01:0,001=10(Л)
6)0,32:0,2=1,6(А)
Полное имя самаркандского математика и
астронома, жившего в 15 веке Гияс-ад-дин Джамшид ибн Масуд аль-Каши. Именно
он первым сформулировал основные правила действий с десятичными дробями.
|
Решают
примеры, получается имя АЛЬ - КАШИ
|
Регулятивные:
- использовать установленные
правила в контроле способа
решения; - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно
усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
- проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных
задач; - адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные:
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
- выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач.
|
4.
|
4.
Организация деятельности учащихся по применению
знаний в разнообразных ситуациях.
|
Индивидуальная
работа, работа в парах, взаимоконтроль, взаимопомощь.
|
1.Организует
самостоятельную работу с учащимися с дальнейшим взаимоконтролем и работой в
парах.
Устный
счет показал, что не все активно работали. Следующая работа позволит проявить
себя каждому.
Каждому
ученику раздается материал на печатной основе (приложение 1), для учащихся
быстро справившихся с заданием предусмотрено дополнительное задание.
2.Предлагает
провести физкультминутку:
а)
упражнение для глаз;
б)
упражнение кошечка;
в)
повороты туловища влево, вправо, одновременно хлопая в ладоши (повторение
правила умножения и деления десятичной дроби на разрядную единицу)
3.Организует
работу на местах и около доски, используя исторический текст (приложение 2)
Отдохнули?
Скоро летние каникулы и многие поедут отдыхать на теплое Черное море. А вы
знаете, что в природе встречалось не раз, когда моря полностью замерзали.
Черное море целиком замерзало последний раз в … веке. Тогда толщина
покрывающего льда составила … метров. Чтобы узнать конкретные данные, нужно
решить уравнения:
а)1,04(22,2-х)=5,408
(17век)
б)8,71+2,2х+1,3х=11,335(0,75м)
|
Учащиеся
решают примеры, затем меняются карточками и проверяют качество выполнения
задания друг у друга, сверяясь с доской. Ставят оценку. За 5 верных ответов
оценку «5», за 4 – «4» и т. д.
Выявляют
причину сделанной ошибки, сильный ученик помогает слабому.
Учащиеся
выполняют упражнения, повторяют правила умножения и деления десятичной дроби
на разрядную единицу.
Учащиеся
решают на местах уравнения и проверяют учеников, работающих у доски, задают
дополнительные вопросы.
|
Регулятивные:
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Коммуникативные:
- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
задач; - адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные:
- выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач.
- передача информации (устными письменным
способами).
|
5.
|
Домашнее задание
|
|
Предлагает
учащимся домашнее задание:
1)из
учебника №828(г),829(а,в),830(в),839;
2)творческое
задание: найти интересные исторические факты и составить к ним уравнения
(достаточно двух)
|
Записывают
домашнее задание в дневники, задают вопросы.
|
|
6.
|
Итог
урока. Рефлексия
|
|
Предлагает
учащимся оценить свою успешность на уроке, ответив на
вопросы:
Какая цель была
поставлена?
Удалось ли достигнуть
ее?
Какой материал
нужно повторить, если возникли трудности?
Что интересного
узнали на уроке?
Выберите себе
смайлик, подходящий под настроение.
|
Отвечая
на вопросы учителя, анализируют свою деятельность на уроке, оценивают свои
успехи.
|
Умение анализировать собственные успехи,
неудачи, определять пути коррекции
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.