Технологическая карта урока математики на тему "Многоугольники" (1 класс)

Технологическая карта урока

Класс: 1б

Педагог: Аникиева И.Н.

УМК: «Начальная школа XXI века»

Предмет: математика

Тема урока: Многоугольники

Цель для учителя	Цель для обучающихся	Планируемый результат	Критерии оценки
Создать условия для развития умения определять вид многоугольника.	Научиться определять вид многоугольника.	Умение определять вид многоугольника. Знание способа доказательства выбора.	1.Умею называть многоугольник. 2. Знаю, как доказать выбор.
Задачи для учителя	Задачи для обучающихся
1.Организовать работу по умению обозначать углы многоугольника и называть его. 2.                  Организовать работу по умению обозначать вершины многоугольника и называть его. 3.                  Формировать умение  правильно обозначать углы и вершины многоугольника. 4.                  Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели.  5.                  Учить оценивать свою деятельность. 6.                  Развивать монологическую речь. 7.                  Воспитывать культуру учебного труда, интерес к математике.	1.Научиться   обозначать     углы многоугольника и называть его. 2.         Научиться      обозначать             вершины многоугольника и называть его. 3.Закрепить полученные знания. 4. Проверить свои знания. 5. Оценить себя.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Организационномотивационный	Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: -  Доброе утро! -  Доброе утро! Солнцу и птицам! -  Доброе утро! Улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым... Пусть доброе утро длится до вечера... Я рада приветствовать вас на уроке математики.
Актуализация знаний обучающихся	1. - Что видите на доске?  Они закрыты. Чтобы узнать, что там, надо выполнить задания. 1.      Сосчитайте от 1 до 10, от 10 до 1, от 4 до 9, от 5 до 10, от 9 до 5,от 8 до 3. 2.      Назовите число, которое идёт за числом 6, 8, 3. 3.      Назовите число перед числом 7, 4, 2. 4.      Назовите соседей числа 8, 3, 9. 5.      Решите задачи. - Молодцы!    2. - Что видите? - Какие фигуры знаете? – Найдите «лишнюю» фигуру.  - Почему выбрали эту фигуру? – Как назвать, одним словом, оставшиеся	-  Ворота. -  Фигуры. Называют те фигуры, которые им известны.  -Круг. -Нет углов.	К. (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Р. (контроль) П. (доказательство)

	фигуры?	-Это многоугольники.
Целеполагание	-  Назовите тему сегодняшнего урока. -  Какая цель урока? Мы должны не просто с ними познакомиться, а научиться определять вид многоугольника.	-  Многоугольники. -  Познакомиться с многоугольниками.	Р. (принятие цели) К. (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Открытие новых знаний	1. Нахождение и обозначение углов многоугольника. -                      Первая наша задача: научиться обозначать углы у многоугольника. Для этого выполним задание. -                      Посмотрите на фигуру (на доске). Как можно её назвать?  -                      Почему?  -                      Углы на многоугольнике мы будем обозначать так (учитель на доске показывает обозначение  углов). -                      Сейчас вы попробуете обозначать углы в тетрадях. Стр 11 № 1, 2. № 1. - Отметьте у каждой фигуры углы, посчитайте и напишите результат в рамку. – Сколько углов отметили? -  Как назвать фигуру? № 2. – Отметьте углы, объедините в группы. Какие группы получились? Итог. Встаньте, кто научился обозначать углы у многоугольника. -  Зачем мы обозначали углы? -  Тетрадь закрываем. 2. Нахождение и обозначение вершин многоугольника.	-                      Прямоугольник, четырёхугольник. -Четыре угла. Ответы. Работают в тетр. – выделяют карандашом углы четырёхугольников. Ответы. Встают. -                      По количеству углов можно дать название многоугольнику.	К. (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) П. (наблюдение, умозаключение, обобщение, доказательство, знаковосимволические) Р. (самоконтроль)

	-                      Следующая задача: научиться находить вершины у многоугольника. -                      Ребята, необходимо посадить птичку на вершину этого дерева.   -                      Куда её поместить?  -У фигуры, которая здесь изображена, тоже есть вершина. Посадите другую птичку на вершину фигуры.  -А если повернуть фигуру, у нас получается ещё одна вершина, посадим и сюда птичку.  (учитель вращает фигуру, помещает  птичку) -                      На все ли вершины мы сажали птичку?  -                      Делаем вывод: сколько вершин у этой фигуры? -                      Как называется этот многоугольник? -Будем вершины обозначать точками (учитель ставит точки на фигуре, обозначая её вершину). -                      Пододвиньте карточки. Найдите задание. -Обозначим вершины на фигурах и посчитаем их количество. (пятиугольник, семиугольник, шестиугольник) Итог. Многоугольник можно назвать по количеству вершин. Поднимите руку, кто научился обозначать вершины.	1 человек у доски помещает птичку на вершину дерева. 1 человек у доски помещает птичку на вершину треугольника. -                      Нет. Есть ещё третья вершина. 1 человек у доски вращает фигуру, помещают птицу на третью вершину. -Три вершины. -                      Треугольник. Работают на карточках – обозначают карандашом вершины. Считают вершины. Называют фигуру.
Формирование	1.-Следующая задача: закрепить полученные		П. (сравнение, доказательство,
первичных умений	знания. Набор «цветные фигуры». -  Покажите фигуру. Докажите.  -  Какая фигура осталась, назовите. 2. –Возьмите 2 одинаковых по размеру треугольника, сложите из них 1 фигуру.  (На доске вариант фигуры.) -                      Встаньте, у кого такая фигура получилась? - Проверьте друг у друга. У кого одинаково получилось, поднимите руки. -                      В соседнем классе ребята тоже выполняли такое задание. Сережа сказал, что это пятиугольник, а Катя, что это шестиугольник. Кто прав из ребят? Почему?	Показывают. Объясняют. Ответы. Складывают. Встают. Поднимают. - Никто. Ответы.	моделирование) Р. (контроль) К. (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, оценка действий партнера)
Осуществление контроля	-                      Наша задача: проверить свои знания. Задание: самостоятельно отметить вершины красным цветом, углы у фигур синим цветом. Проверка. Ответ в конверте.  -                      Встаньте, кто выполнил задание без ошибок.	Выполняют работу. Проверяют.	Р. (контроль, коррекция)
Рефлексивнооценочный	-                      Выполнив все задачи, мы пришли к цели. Вспомните, какую цель ставили на урок? -                      Оценим свой результат на линеечке по критерию «умею называть многоугольник», «знаю, как доказать выбор». -                      Расскажите о своём результате. -                      Вы хорошо работали на уроке.   Спасибо за урок!	- Научиться определять вид многоугольника. Отмечают уровень. Рассказывают.	Р. (самооценка, удержание цели) К. (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Л. (адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности)