Технологическая карта урока математики по теме "Уножение числа 8. Деление на 8"

Тема: Умножение числа 8. Деление на 8.

Костя (Деление двузначного числа на однозначное) – работа по карточкам (с. 18 – ПРОВЕРОЧНЫЕ работы 3 класс ВОЛКОВА)

Цели:

•  закреплять знание таблиц умножения и деления на  8; умение решать задачи, выражения;   • развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать; развивать память, логическое мышление учащихся;  • совершенствовать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной и коллективной работ; • воспитывать активность, ответственность, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Планируемые метапредметные результаты: Личностные: формировать положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику, развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в связи с поставленной задачей. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий; Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию отличать новое от уже известного; добывать новые знания. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре, группе; формулировать собственное мнение и позицию. Планируемые предметные результаты. Обучающиеся: закрепят знания изученных таблиц, устных приёмов вычисления примеров разного вида; усовершенствуют умения решать задачи; усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале, в нахождении периметра. смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы; смогут частично запомнить таблицу умножения и деления на 8; сумеют применить полученные знания на практике; смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.

Этапы урока I. Оргмомент.	- Прочитайте слова.  Что они означают? Понятны ли вам все слова? Смекалка – это  догад-ливость, способность быстро понять, смекнуть что-либо. Эгоизм – это когда думаешь только о себе. Смекалка, терпение, эгоизм, трудолюбие, лень, старание. - это человеческие качества. Какие из них нам понадобятся на уроке? А какими качествами вы уже обладаете? На уроке мы постараемся проявить оставшиеся качества, а кто-то их и приобретет.  (Лист самооценки) Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнем урок с математической разминки. Арифметический диктант. Записывайте только + или -. 1.      7 увеличить в 3 раза будет 21. (+) 2.      25 разделить на 5 получится 6 (-) 3.      Сумма чисел 38 и 4 равна 43 (-) 4.      Произведение чисел 8 и 9 равно 72 (+) 5.      Разность чисел 48 и 8 равна 40 (+) 6.      45 уменьшить на 6 получится 38 (-) 7.      Первый множитель 7, второй множитель 8. Произведение равно 55 (-) 8.      Делимое 64, делитель 8. Частное равно 8 (+) 9.      80 разделили на 8 и получили 10 (+) 10.  Неизвестное число умножили на 8 и получили 40. Это число 6. (-) Дети решают, записывая только +, -. Один ученик работает у доски. Самопроверка Заполняют оценочные листы.	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
II. Актуализация знаний.	Отгадайте загадку. Цифра с виду как игрушка - Неваляшка-погремушка. Не удариться ей оземь. Всем понятно - это... (восемь) Запишем это цифру в строчку. Дайте характеристику этому числу. (однозначное, чётное) - Увеличьте в 8 раз: 2,5,3 -Уменьшите в 8 раз: 8,24,16 - Как вы считаете, какая тема нашего урока? –Чему будем учиться на уроке? – Для чего нужно знать таблицу умножения на 8? (Что бы решать примеры, задачи) –Какие задачи поставим перед собой? -Давайте вспомним таблицу умножения и деления на 8. (работа на карточках) Работают в парах. Проверим, что у вас получилось. Молодцы! Заполняем лист самооценки.
III.  Игра «Шифровальщики» и Решение задач на разностное и кратное сравнение РАБОТА в ГРУППАХ	Расшифруйте запись. Задание 1 группе. 9 7 48 7 2 0 36 2 5 48 З Н А Н И Е С И Л А 9 • 4    12 • 0   72 : 8     16 : 8     6 • 8    40 : 8    56:8   9 – З    7 – Н   35 – С   48 – А   36 – И    0 – Е    5 – Л 1. Катя нашла 8 грибов, а Аня - 10 грибов. На сколько больше грибов нашла Аня, чем Катя? 2. Лошадь живёт 40 лет, а бык - 30 лет. На сколько лет бык живёт меньше лошади? 3. Мама испекла 32 пирожка с рисом и 8 пирожков с мясом. Во сколько раз больше испекла мама пирожков с рисом, чем с мясом? 4. В поход пошли 30 второклассников и 6 третьеклассников. Во сколько раз меньше третьеклассников пошло в поход? 2 группа - Распределить буквы по результатам в таблицу 6 5 8 41 3 9 7 Л 56:7 =            О 45:9 = Ы 28:4 = М 42:(14-7) = Ц 2•9:2 = О 50-27:3 = Д 2•6:4 = 1. В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй 9 тюльпанов. На сколько тюльпанов меньше во второй вазе, чем в первой? 2. В одной группе 18 человек, в другой 9 человек. Во сколько раз меньше человек во второй группе, чем в первой? 3. Мальчики сделали 15 флажков, а девочки 5 флажков. Во сколько раз больше флажков сделали мальчики, чем девочки? 4. Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На сколько раков первый мальчик поймал больше, чем второй? Проверка. Оценки в оценочные листы.
VI. Систематизация и повторение.	Игра « ЛОТО » -Дети в каждого из вас есть карточка, мы сыграем в игру « ЛОТО » и повторим таблицу умножения. Готовы ? 30 56 68 12 27 32 6 3 7 1. Найдите произведение 5 и 6 ( 30) 2.Найдите произведение 6 и 2. (12) 3.Первый множитель 3, второй множитель 9. Найди произведение. (27) 4. Число 4, увеличили в 8 раз . (32) 5.Делимое 24 , делитель 8 . Чему равно частное? (3) 6.Число 49 уменьшили в 7 раз? (7) 7.Число 60 уменьшили в 10 раз, Сколько получили? (6)
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	- Удалось ли достичь цели урока? - Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.) - Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет, т.к. многие задания связаны с таблицей.) - Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни. -Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад. - Оцените свою работу на уроке. Поставьте итоговые отметки за урок в оценочных листах. И при помощи смайлов (слайд)