|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный
момент (2 мин.)
|
1).Организационный
момент.
–Придумано
кем-то просто и мудро- При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе
утро!» - деревьям и птицам.
«Доброе
утро!» - улыбчивым лицам.
И стало
вокруг всё добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
-
Просмотрите глазками -всё ли готово к уроку?
-Тогда всем
доброго утра и успешной работы в изучении математики!
|
Проверяют
готовность к уроку.
Включаются
в деловой ритм.
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности (5 мин.)
|
1).- Прежде чем
начать урок, возьмём с собой математические знания, которые потребуются в
дороге:
(использую
ЭОР)
1.Назовите знаки действий.
2. Как изменится результат сложения, если переставить местами слагаемые?
3. Из
чего состоит задача?
4. Назовите состав числа 5. (1+4, 2+3, 3+2, 4+1), используя учебник, № 1,
стр.68.
6. Сколько надо прибавить к каждому из этих чисел, чтобы получилось
число 10. (9,8,7,6)
Молодцы!
2). А
теперь я предлагаю вам следующее задание. Волк и заяц составляли друг
для друга примеры и решали их. Проверьте правильность выполнения заданий
(Карточки).
Заяц.
7 + 4 =
11
8 + 5 = 12
11 – 3 = 8
12 – 2 = 10
Волк.
8 + 3 = 11
9 + 5 = 13
11 –2 = 9
15 – 10 = 5
|
Дети
отвечают на вопросы.
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию,
Дети
рассказывают
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: логические
– анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3.Постановка учебной задачи. Локализация
затруднений (3мин.)
|
1. – Кто нашёл значения всех выражений?
Скажите, значения всех ли выражений были найдены правильно?
-В чём возникло затруднение? В каком месте?
− Почему возникло затруднение? В чём причина ошибки, которую допустили герои?(Заяц и волк не
знают, как прибавлять число 5)
- Что нам поможет? (знание состава числа 5).
- А где мы встречаемся с числом 5? (На руке 5 пальцев, у
звезды 5 лучей))
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? («Прибавление числа 5»).
- Какова
цель урока? (научиться прибавлять и вычитать число 5).
|
Учитель организует
работу, используя демонстрационный материал.
Дети
извлекают информацию из учебника, отвечают. Уточняют.
Выводят
тему и цель.
Тема: «Прибавление числа 5».
Цель
урока: научиться прибавлять число 5.
|
Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные:
общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование
познавательной цели; логические – формулирование проблемы
|
|
4.Построение проекта выхода из
затруднений (5 мин.)
|
1).-Какую
учебную задачу ставим? (Научиться прибавлять число 5).
- Какие знания помогут нам
прибавлять число 5? (способы вычисления суммы: по частям, используя состав
числа 5; по шкале линейки, с помощью фишек).
2.
- Наметим план наших действий: прочитать выражение, определить удобный
способ вычисления, найти результат.
3.Совместное составление алгоритма.
Алгоритм:
1.Читаю
выражение.
2.
Определяю для себя удобный способ вычисления.
3.Вычисляю.
4.Называю
результат.
4. Прочитайте алгоритм.
5.Решите
примеры, используя алгоритм.
5+5 6+5 7+5 8+5 9+5
|
Составляют
план достижения цели.
Дети
выводят алгоритм.
Алгоритм:
1.Читаю выражение.
2. Определяю для себя удобный способ вычисления.
3.Вычисляю.
4.Называю и записываю результат.
Дети
решают примеры.
Проверка
по учебнику стр.72, таблица.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5.Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи (10 мин.)
|
1).Работа
в парах.
(повторяем
правила работы в парах)
№ 4,
стр. 68 учебника.
Запишите примеры в тетрадь, используя алгоритм .
-Какое
свойство сложения надо использовать?
-Проверьте
друг у друга (взаимопроверка).
|
Работают
в парах, обсуждают, выбирают правильный ответ.
В случае
затруднения прибегают к алгоритму, записанному на доске, или составленному на
парте.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой
(8мин.)
|
1).Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
Вычисли
сумму № 5,стр.69 и запиши в тетрадь.
Эталон
для самопроверки:
1 в.
9+5=9+1+4=14
6+5=6+4+1=11
2 в. 8+5=8+2+3=13
5+6=6+5=6+4+1=11
-Взаимопроверка.
– Кто
выполнил всю работу правильно?
– У кого есть ошибки?
– В каком месте ошибки?
– В чём причина?
|
Учащиеся
выполняют задание самостоятельно в тетрадях.
Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с образцом (алгоритмом).
Проговаривание
детьми места ошибок и причин ошибок.
Проговаривание
алгоритма.
Исправление
ошибок.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качеств и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение.
|
|
7. Включение в систему знаний и
повторение (7мин.)
|
1.Решение задачи по
алгоритму.
Рабочая тетрадь стр. 49 №5
2.
Задачи по выбору.
- Перед
вами три задачи, выберите
задачу по силам.
№1 Во дворе 7 девочек, а
мальчиков на 5 больше. Сколько мальчиков? (7+5=12)
№2 Во дворе 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего
детей? (7+3+7=17).
|
Алгоритм
решения задачи:
1.Прочитай
задачу.
2.
Перескажи.
3.Выдели
части задачи: Условие.
Вопрос.
Решение. Ответ.
4.Реши
задачу.
5.Запиши
ответ.
Доведение
до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных умений. Отвечают,
используя алгоритм.
|
Познавательные: поддерживает диалог. Умеет задавать вопросы. излагает своё мнение и аргументирует свою
точку зрения и оценку событий;
личностные: испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
|
|
8.Рефлексия деятельности (итог урока) (3
мин.)
|
– Мы
хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.
-Какую
цель мы ставили в начале урока? (научиться прибавлять число 5).
- Достигли
цель? Каким способом?
-Какие
затруднения в деятельности испытывали?
- Как
находили выход из затруднений?
-Каковы
результаты ? Покажите кружочки: зелёные
(«Мне было всё понятно на
уроке»),
жёлтые
(«Мне было интересно на
уроке, но я испытывал небольшие затруднения»), красные
(«Мне урок показался трудным»).
- Вот и
прозвенел звонок. И
закончился урок. Я вам
«СПАСИБО» говорю. За ваши
успехи - благодарю!
|
Осуществляют
самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и
результаты.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.