Технологическая карта урока математики в 3 классе "Играем в шахматы"

Тема: Играем в шахматы

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний

Цели:

а) образовательная: Повторить названия и способы движения фигур, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений,

б) развивающая: развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, рассуждать, делать выводы, память, логическое мышление, умение оценивать ситуацию и принимать решение;

в) воспитательная: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, интерес к игре, формировать у детей настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.      Ориентироваться на шахматной доске.

2.      Знать названия и способы движения фигур.

3.      Использовать на доступном уровне метод координат.

Личностные:

1.      Осознание практической значимости изучения математики.

Метапредметные:

1.      Ориентироваться в системе координат на доступном уровне.

2.      Прогнозировать варианты действий партнера.

3.      Действовать по алгоритму.

Образовательные ресурсы:

1. Программа по математике 3 класс « Планета знаний».

2. «Математика» учебник для 3 класса в 2 частях (2 часть) М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова.

3. Презентация

Оборудование: телевизор, компьютер, карточки для рефлексии, шахматы.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент Минутка чистописания	- Ребята, к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу. Присаживайтесь. - Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки. - Давайте проверим, как вы сидите:         Руки! На месте,         Ноги! На месте,         Логти! У края.         Спинка! Прямая! 1.                              - «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». - Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо. - Откройте тетради и запишите число. 6 февраля Классная работа - посмотрите. Ребята, какие числа мы пишем сегодня на уроке. Какую закономерность вы здесь заметили? 4 8 16 32 64 - Записываем эти числа. Затем повторяем их до конца строчки. Чуть позже мы выясним, как эти числа связаны с темой нашего урока.	Приветствуют учителя. Тихо садятся. Слушают учителя. Каждое последующее число в два раза больше предыдущего.	Личностные: Осознание практической значимости изучения математики.
Устный счет Подведение к теме урока	-  Ребята начнем наш урок с устного счета. Вам нужно найти значения этих выражений и расшифровать слово.  - Внимание на слайд. 1. 13 * 4=       2. 84 + 66 =    3. 16 * 6=       4.118 : 2 = 5. 84 : 4= 6. 92 - 78 =     7. 27 * 3 = 8.240 : 5 = 9. 25*5 =        - А теперь давайте ответы на примеры расположим в порядке возрастания. - Ребята, кто догадался,  что за слово у нас получилось? - А вы знаете, что оно означает? -ЧАТУРАНГА - первоначальное название шахмат. - Что такое шахматы? - Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеет свою историю. Шахматы появились в Индии в 5-6 веках. Когда-то великий индийский шах воевал с другими, погибло много людей. Один мудрец подарил ему шахматы, где бои были на доске, а воины деревянные. Зовётся шахматной страной – двухцветная страна, Ведётся в ней упорный бой – двухцветная война. - Сейчас – одна из наиболее распространенных настольных игр. Сочетает в себе элементы спорта, науки и искусства. - Итак, ребята,  кто готов к трудностям, путешествуя по математической шахматной стране?	52 (У) 150 (А) 96 (Н) 59 (Р) 21 (А) 14 (Ч) 81 (А) 48 (Т) 125 (Г) 14 (Ч), 21 (А), 48 (Т), 52 (У), 59 (Р), 81 (А), 96 (Н), 125 (Г), 150 (А). - Чатуранга Ответы детей. Ответы детей. Слушают учителя.	Личностные: Осознание практической значимости изучения математики. Метапредметные: Ориентироваться в системе координат на доступном уровне. Прогнозировать варианты действий партнера. Действовать по алгоритму.
Сообщение темы и целей урока	-Сформулируйте тему нашего урока Почему сегодня на уроке математики мы играем в шахматы?. Как математика и шахматы связаны друг с другом? Исходя из темы, какую можно поставить перед собой цель (чему вы должны научиться, что должны узнать)?	Слушают учителя. Игра в шахматы развивает логическое мышление, воспитывает усидчивость . внимательность и и терпение, что так необходимо при изучении математики. Узнать  новое о шахматах, о шахматной игре, научиться различать фигуры, переставлять их на шахматной доске.	Личностные: Осознание практической значимости изучения математики.
"Открытие" нового знания	Ребята, вы все знакомы с игрой в шахматы. - Вспомним названия шахматных фигур. Перед вами лежат карточки. Напишите название каждой фигуры, их краткое обозначение и ценность каждой фигуры в баллах. Название фигуры Краткое обозначение Ценность фигуры Проверяем по слайду А теперь вспомним шахматные термины, с которыми вы уже знакомы. Для этого нужно разгадать кроссворд По горизонтали: По вертикали: 1. Как называется середина матча. (Миттельшпиль) 2. Игра, которая появилась в Индии в 6 веке. (шахматы) 3. Манёвр, при котором меняются местами две фигуры. (рокировка) 7.Как называется  окончание матча. (Эндшпиль) 10. Безысходность второго игрока, при которой он проигрывает.(мат) 2. Угроза королю.(шах) 4. Единственная фигура, которая может двигаться только по одному цвету . (слон) 5. Кто в шахматах ходит первым? (Белые) 6. Фигура-зверь в одном лице.(слон) 8. Рядовой, который может стать кем угодно.(пешка) 9. Безысходная ситуация для обоих игроков.(пат) 11. Осадная башня, названная в честь судна .(ладья) - Проверяем . что получилось.  А теперь скажите , как связаны числа, которые мы написали на минутке чистописания с темой нашего урока 4- четыре черных и 4 белых поля на каждой вертикали  и на каждой горизонтали. 8 полей в каждой вертикали и гориз онтали; 16 фигур белых и черных всего 32 фигуры 64 поля на шахматной доске. Открываем учебники на стр. 30. Читаем информацию. Делаем пометки: известно +,  новое для меня -V, Думал иначе -  Есть здесь для вас новая информация ? - Давайте рассмотрим рисунок шахматной доски в учебнике. - Как обозначить расположение фигур в клетках шахматной доски? Пересечение вертикали и горизонтали даёт нам координаты шахматного поля. Как обозначаются вертикали? Горизонтали? Как называется запись положения фигур на шахматной доске? Вспомним правила шахматной нотации: - Запишите расположение фигур в приведенной позиции. Работаем в парах. Договариваемся кто записывает координаты белых, а кто чёрных.  Начинаем писать с какой фигуры? Выполняем. Белые: Кр е1,Фd2. Л а1, Сс4,К f3,п.а2,п.b3,п.d3? п.f4п. h4. Чёрные: Кре8,Ф h6,Л h8, С d7, К b8,п. а7,п.е6,п.g7, п.h5 - Молодцы. - Прочитайте задание 2. - Давайте ответим на эти вопросы. Составим задачу и решим её. Было 32 фигуры, осталось 19 фигур. Сколько фигур побито? Изобразим условие задачи схемой- овальчиком.  32-19 =13  (ф) Физминутка  Игра «Верю не верю» - Прочитайте задание 3. - Давайте решим эту задачу. -О чём эта задача? - Что нам известно? - Что нужно найти? - Записывайте краткую запись -Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? -Почему? -Можем ли мы это узнать? Как? - Ребята, послушайте, кто выиграл этот матч: - 9 сентября 1984 года в Москве стартовал матч на первенство мира по шахматам между бывшим в то время чемпионом мира Анатолием Карповым и победителем соревнования претендентов Гарри Каспаровым. Этот матч стал самым продолжительным в истории чемпионатов мира, поскольку продолжался 48 партий (для выявления победителя требовалось, чтобы один из соперников одержал шесть побед, при этом число партий было не ограничено). Тот матч неофициально был выигран Карповым. Спустя несколько дней после 48-й партии (8 февраля 1985 года), в то время президент FIDE Флоренсио Кампоманес (Филиппины) объявил о прекращении матча без объявления победителя, объяснив свое решение заботой о здоровье участников. Однако и Карпов, и Каспаров протестовали против прекращения матча, заявив, что в состоянии продолжить игру, но Кампоманес не изменил решения. - Но у нас есть ещё один вопрос. - Прочитайте его. - Как будете считать? - Записывайте ответ - Теперь, давайте прочитаем задание 4. - Сколько выделено клеток? - Составьте разные выражения для подсчета числа выделенных клеток. - Давайте, посмотрим, как считал шахматист: 2*8+3*8-2*3. - Объясните его способ подсчета - А как можно другим способом узнать?	Работают в парах Ответы детей. Слушают учителя. Работают в группах Шахматная нотация. Латинскими буквами  a a b c d e f g h Цифрами 12345678 Читают задание. Сколько на доске фигур перед началом партии и сколько свободных полей? Сколько фигур побито в изображенной позиции? - Перед началом партии на доске32 фигуры, а свободных полей 32 . - В изображенной позиции побито 13 фигур. Читают 3 задание -  Нам известно, что было 48 партий. - Ещё известно, что затем сыграли вдвое меньше партий. - Найти нам нужно, сколько партий было всего сыграно. Было- 48 п.                                         Затем - ?п., в 2 р. < -Мы не знаем, сколько партий было сыграно затем. 48:2=24 ( п.) - Вторым действием мы узнаем сколько всего было сыграно партий. 48+24=72 ( п.) Слушают учителя. - Предположим, что в среднем каждая партия продолжалась 3 часа. Посчитай, сколько времени провели шахматисты за шахматной доской. - Нужно время умножить на количество партий. 3*72=216 (ч.) Ответ: всего 72п., 216 ч.. 216:24=9(д.) Читают задание 4 в учебнике. - На рисунке выделено 34 клетки.  Шахматист сначала узнал, сколько по горизонтали закрашено клеток, потом, сколько по вертикали. А уже потом вычитал количество клеток, которые находятся и по вертикали и по горизонтали. 1.      8*3+4*2+2*1=34 2.      8+8+8+4+4+2=34	Предметные: Ориентироваться на шахматной доске. Знать названия и способы движения фигур. Использовать на доступном уровне метод координат. Личностные: Осознание практической значимости изучения математики. Метапредметные: Ориентироваться в системе координат на доступном уровне. Прогнозировать варианты действий партнера. Действовать по алгоритму.
Применение знаний, отработка умений	- Фигуры отличаются друг от друга не только своим внешним видом, но и способом передвижения по доске. Поиграем в свами в игру волшебный мешочек. Нужно наощупь определить . какая фигура и рассказать о способе передвижения этой фигуры. - Кто сможет рассказать и показать, как ходят фигуры? - Король – самая важная фигура. Король погиб – партия проиграна. Цель игры - поставить короля партнера в безвыходное положение, объявить ему мат. Король может ступить на любое  соседнее поле. - Ферзь – самая сильная фигура, может перемещаться на любое число полей по вертикали, горизонтали и диагонали, объединяя возможности ладьи и слона ( при условии, что на его пути нет фигур). - Ладья- вторая по силе фигура. Она движется по вертикалям и горизонталям. - Слоны движутся по диагоналям. Белополый – по белым полям, чернополый – по черным. - Конь ходит буквой «Г». Конь – единственная фигура, которая способна перепрыгивать как через свои, так и через чужие фигуры. По силе он примерно равен слону, но обе эти фигуры уступают ладье. - Пешка – самая слабая фигура. Лишь в начальном положении она может быть сдвинута на два поля вперед. Если же пешка дошла до последней ( восьмой) от своего лагеря горизонтали, она должна быть немедленно заменена любой фигурой того же цвета, кроме короля. Пешка ходит по вертикали, а бьет по горизонтали. - Если на пути фигур стоит фигура того же цвета – путь закрыт. Если же на пути фигур стоит фигура партнёра, ее можно взять. При взятии фигуру партнера снимают с доски, а бьющая фигура становится на ее место. Однако взятие не обязательно. - Мы повторили, как ходят эти фигуры. А теперь давайте выполним задание 6 из учебника. - Прочитайте задание. - Это задание мы будем делать все вместе. А сейчас по заданным адресам нужно найти поля, на которой стоят фигуры. Итак. Работаем в парах. Один расставляет фигуры белых. Другой фигуры чёрных. По ходу расстановки проверяем друг друга. _ Диктую адреса: Белые:Кр f6, Кe3, Кg3, С b8, п. a4 a5 c3 d2 Чёрные:Кр c5, К f4, С c2. П c4 c6 d7 g4 g5 g6 - Прjдолжите игру с данной позиции и поставьте мат чёрному королю - Вам понравилось играть? - Что вы можете сказать о своей игре? - Молодцы.	Ответы детей. Слушают учителя. На какие поля могут встать следующим ходом фигуры, изображенные на шахматной доске: - черная ладья, - черный слон, - черный конь - черная пешка h5? - белый король, - белый ферзь, - белый слон, - белая пешка a2? Ученики повторяют правила игры и как ходят фигуры.	Предметные: Ориентироваться на шахматной доске. Знать названия и способы движения фигур. Использовать на доступном уровне метод координат. Личностные: Осознание практической значимости изучения математики. Метапредметные: Ориентироваться в системе координат на доступном уровне. Прогнозировать варианты действий партнера. Действовать по алгоритму.
Домашнее задание	- Ребята, наш урок подошел к концу, открывайте свои дневники и записывайте домашнее задание: стр.31 номер 5, и кто сможет, выполните ещё номер 7.
Рефлексия	1.На уроке я работал Активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я Доволен/недоволен 3.Урок показался мне Коротким/длинным 4. За урок я Устал/ не устал 5. Мое настроение Стало лучше/ хуже 6. Материал урока для меня был Понятен/непонятен Интересен/ скучен Полезен/бесполезен	Выходят к доске и приклеивают, подходящие шахматные фигуры на шахматную доску.
Итог урока	- Какой вывод вы можете сделать? - Что нового вы узнали? - Ребята, я хочу, чтобы вы продолжали играть в шахматы, так как это очень интересная игра. Она развивает логическое мышление, внимательность и т.д. - Спасибо за урок. Урок окончен.	Ответы детей.