II. Актуализация
знаний
III. Постановка
проблемы и определение цели урока.
IV.
Открытие нового знания
V.
Первичное закрепление
VI. Самостоятельная
работа
VII.
Повторение
VIII. Итог урока (рефлексия деятельности)
IX.
Домашнее задание
|
Посмотрите на экран. Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
- Как вы думаете, почему эпиграфом к нашему уроку стала эта
фраза?
Повторять, да учить – ум точить! (Слайд 1)
(Учитель выслушивает варианты детей.)
1. Игра «Найди лишнее»:
( Слайд 2)
- Вам нужно выбрать те величины, которые
используются
в задачах на движение.
Кг , км, т, с, км/ч, см, сут, м,
ц, ч, мин, м/мин, км/c, м/с, дм
2. Задачи на движение
Запишите
формулы, которые понадобятся при решении этих задач. Вычислите устно, запишите
в тетрадях только ответы задач
Слайд 4
«Улитка ползет со скоростью 5 м/ч. Какое
расстояние она преодолеет за 4 ч?»
Слайд 5
«Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С
какой скоростью ползет черепаха?»
Слайд 6
«Верблюд передвигается по пустыне со
скоростью 9 км/ч. За какое время он пройдет 54 км?»
Слайд 7
«Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой
скоростью бежит заяц?»
Слайд 8
«Голубь летит со скоростью 50 км/ч.
Какое расстояние пролетит голубь за 6 ч?»
Поменяйтесь
быстренько тетрадями и проверьте ответы соседа.
-
Ребята, скажите, пожалуйста, какие виды задач на движение вам известны?
Работа
по слайду (Слайд 9)
Посмотрите
на рисунки и постарайтесь сформулировать тему урока.
Тема:
«Решение задач одновременного движения».
Какие задачи поставим для себя на уроке?
- Для чего все это вам нужно знать?
Какой
вид движения изображён на первом рисунке? (Встречное движение).
Как
находили скорость сближения? (Vсбл.=5м/с+4м/с)
Давайте
скорость первого объекта обозначим V1, а второго - V2. Как в этом
случае будем искать скорость сближения?
( Vсбл.=V1+V2)
Запишите
в тетрадь.
Какой
вид движения на втором рисунке?
(Движение
в противоположных направлениях).
Как
находили скорость удаления? (Vуд.=3м/с+3м/с)
Замените
буквами и запишите. (Vуд.=V1+V2)
На
третьем рисунке? (Движение вдогонку).
Как и
что находили? (Vсбл.=9км/с-8км/с)
Заменяем
буквами. ( Vсбл.=V1-V2)
Какое
движение на четвёртом рисунке? (Движение с отставанием).
Что и
как находили? (Vуд.=12км/ч-7км/ч)
Как
запишем сейчас? (Vуд.=V2-V1)
Что мы с
вами сейчас записали? (Формулы).
Как вы
думаете, какие виды движения можно объединить и по какому признаку?
(Встречное
движение и движение вдогонку, потому что там скорость сближения. Движение в
противоположных направлениях и движение с отставанием – там скорость удаления).
- В
каких случаях произойдёт встреча?
( При
встречном движении и движении вдогонку).
Запишите
для этих случаев формулы одновременного движения.
S=Vсбл.•tвстр.
S=Vсбл.•tвстр.
Что
интересного заметили?
-
Последние формулы оказались одинаковыми.
А может
быть всё-таки есть какое-то различие?
Откройте
учебники на странице 117, прочитайте учебно-научный текст и найдите ответ на
этот вопрос.
Смогли
найти ответ?
(Да,
разница в том, что мы по-разному ищем скорость сближения).
А теперь
прочитайте, пожалуйста, главную мысль текста.
Первоначальное
расстояние равно скорости сближения, умноженной на время до встречи. S=Vсбл.•t встр.
К каким
видам движения относится эта формула?
(К
встречному движению и к движению вдогонку).
Почему
её нельзя отнести к движению в противоположных направлениях и с отставанием?
(При
этих видах движения расстояние между объектами увеличивается и встреча не
произойдёт).
Попробуйте
определить главную задачу на наш сегодняшний урок.
(Мы
будем решать задачи, пользуясь новой формулой).
Молодцы!
Мы будем отрабатывать умение решать задачи на встречное движение и движение
вдогонку.
ФИЗМИНУТКА
1. Решение задач.
Откройте
учебники на странице 118 № 3. Прочитайте задачу самостоятельно. Вслух. - Давайте начертим к задаче схему.
(Учитель чертит на доске, а дети в тетрадях.)
- Какой вид
движения?
(Вдогонку).
- Произойдёт
ли встреча? (Да).
- Что ещё
в задаче известно?
(
Скорость лисицы – 11 м/с, скорость косули – 9 м/с, первоначальное расстояние
– 300 метров, время движения – 40 секунд).
- Что
надо узнать?
- На
каком расстоянии от косули будет лисица через 40 секунд? Через сколько
времени она догонит косулю?
- Сможем
ли мы сразу узнать, на каком расстоянии от косули будет лисица через 40
секунд?
(Нет,
потому что мы не знаем, на какое расстояние они сблизятся за 40 секунд).
- А
сможем мы узнать это расстояние?
(Нет, мы
не знаем скорость сближения).
- Можем
ли мы узнать скорость сближения?
(Да).
Составьте
план, как будем действовать, чтобы ответить на первый вопрос задачи.
(1. Сначала
найдём скорость сближения. Vсбл.= V1 – V2.
2.Потом
найдём расстояние, на которое сблизятся лисица и косуля за 40 секунд. S = Vсбл.
• 40
3.Третьим
действием мы сможем узнать, на каком расстоянии они будут через 40 секунд.
S2 = 300 –
S)
- Хорошо,
но мы должны ещё ответить на второй вопрос задачи: через сколько времени
лисица догонит косулю? Сможем найти?
(Да. t встр. =
300 : Vсбл.)
Записываем
решение в тетрадь. На доске работает…
1).
Скорость сближения: 11 – 9 = 2 (м/с)
2).
Сблизятся лисица и косуля за 40 секунд на: 2 • 40 = 80 (м)
3).
Расстояние между ними через 40 секунд: 300 – 80 = 220 (м)
4).
Лисица догонит косулю через: 300 : 2 = 150 (с)
Ответ:
220 метров, через 150 секунд.
- Скажите,
пожалуйста, а чтобы лисица косулю не догнала, какие данные мы должны изменить
в задаче?
(Скорость
лисицы должна стать меньше или равна скорости косули).
- Если
скорость лисицы станет меньше скорости косули, изменится ли вид задачи?
(Да, это
будет задача с отставанием).
Откройте
задачу на странице 117 № 2.
·
(Для учащихся, которые затрудняются
выполнить решение полностью самостоятельно, дается памятка-опора)
-Проверьте свое решение.
-Кто ошибся в порядке действий? Кто
допустил ошибки в вычислениях?
-Исправьте ошибки.
-Кто выполнил без ошибок? Молодцы!
1).
Скорость сближения: 50 + 40 = 90 (м/мин)
2). Было
между Чуком и Геком вначале: 90 • 6 = 540 (м)
3). Пройдут
за 4 минуты: 90 • 4 = 360 (м)
4). Чук
и Гек находились друг от друга через 4 минуты после выхода на расстоянии: 540
– 360 = 180 (м)
Ответ:
540 метров, 180 метров.
1.Страница
119 № 9(а) – выполнить в тетради. У доски работает…
2.
Выполнить в учебнике на выбор: стр. 120 № 14.
Вернемся
к нашему девизу урока:
Повторять, да учить – ум точить!
Понадобились на
уроке те знания, которые мы уже знаем? Что
нового вы сегодня узнали? Где вам могут пригодиться знания, приобретённые на
сегодняшнем уроке?
А
сейчас постарайтесь оценить свою работу. Расскажите по схеме:
Я знаю
Я запомнил
Я смог
Я оцениваю свою
работу на
уроке на «…» .
стр.118-119,
№ 6-8
|
Выполняют действия, рекомендованные учителем
Индивидуальная
работа. Записывают ответы.
Самопроверка
по слайду. (Слайд 3)
Записывают
формулы в своих тетрадях и полученные ответы.
Работа в
парах.
Взаимопроверка.
Ответы
детей.
Сформулируют
тему урока и ставят для себя задачи.
Фронтальная
работа.
(работа по слайду)
Ответы
детей. Анализируют тексты задач.
Записывают
формулы в тетрадь.
Дописывают
в тетрадь рядом с предыдущими формулами.)
Дети
самостоятельно читают учебно-научный текст.
Принимают
участие в «открытии» и выведении новой формулы
Выполняют
физические упражнения.
Анализируют текст задачи.
Составляют схему, план решения задач по
действиям.
Находят и выбирают способ решения
текстовой задачи.
Объясняют ход решения задачи. Записывают
решение.
Самостоятельная работа
План
1).
Найди скорость сближения.
2).
Найди первоначальное расстояние.
3).
Найди, сколько Чук и Гек пройдут за 4 минуты.
4).
Найди, на каком расстоянии они находились через 4 минуты после выхода.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Обнаруживают и устраняют ошибки
логического и арифметического характера
Решают
составные уравнения.
Находят значение
выражений.
Учащиеся
работают у доски и самостоятельно в тетрадях.
Обсуждение
и запись домашнего задания
|
ЛУУД и
КУУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: жизненное
самоопределение. Регулятивные: участвовать в оценке и обсуждении
полученного результата
ЛУУД: устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
РУУД: целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация
действий. ПУУД: моделирование
КУУД: использование
средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного
типа.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
умение контролировать свою деятельность;
фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии; умение соотносить свои знания, определять проблему.
ПУУД:
общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения
признаков.
ЛУУД:
решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
ЛУУД:
самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
РУУД:
осуществлять
самоконтроль;
-
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
КУУД:
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.