|
Мотивация
|
- Сегодня урок начнем с одного
очень старого хорошего мультфильма, посмотрите его.
- О чем этот мультфильм?
- А разве бывает дружба между
собакой и человеком?
- Приведите примеры, которые
доказывают, что они настоящие друзья.
|
Просматривают
фрагмент советского мультфильма «Верните Рекса», 2 мин.
О
дружбе.
|
Устные ответы,
наблюдения учителя.
Прием
«Мозговой штурм»
|
Коммуникативные: учатся слушать и
понимать других.
Личностные: понимают в чём значение дружбы между
человеком и животным.
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельности
Предтекстовая работа
Слад 1
.
Сладй2
|
-У какого автора верным спутником
и настоящим другом была собака?
-Скажите, что вы о нем с прошлого
урока запомнили или сами узнали дополнительно?
1. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
2.
3. - Какова главная мысль этого произведения?
4.
- Какие изменения происходят в природе?
- По мнению автора как правильно все
построено в природе?
- Посмотрите , я вам предлагаю фразы:
Протянула нос к молоку и залакала.
Несколько глотков молока спасли ее
жизнь.
Я погладил её.
Позвали меня.
Лада заболела
-Прочитайте эти фразы, какие чувства вы
испытали при прочтении ?
- Давайте с вами в парах попробуем восстановить
последовательность событий?
(……..пойдет к доске, вместе попробуем
выполнить это задание)
-Давайте посмотрим, кто какую
последовательность выстроил?
-Давайте встанем и немного отдохнём.
- Я предлагаю вам иллюстрацию, как вы
думаете подходит ли она к нашей последовательности, которую вы восстановили?
- Ребята, а сейчас задайте вопросы, которые
у вас возникли при работе с последовательность и глядя на эту иллюстрацию?
- Как бы вы назвали этот рассказ?
- Что нужно сделать, чтобы узнать
правильно ли мы с вами думаем?
- Откройте учебник на странице 103.
|
Это
Михаил Михайлович Пришвин.
Рассказывают
все, что знают об авторе.
«Предмайское
утро»
Главная
мысль: автор рассказывает о красоте весенней природы.
Жалость, грусть, радость.
Учащиеся в парах восстанавливают
последовательность.
Лада заболела.
Позвали меня.
Я погладил её.
Протянула нос к молоку и залакала.
Несколько глотков молока спасли ее
жизнь.
Дети рассказывают свою последовательность.
(Она приклеена на карточки)
Высказывают свои точки зрения
Повторяют движения под музыку за учителем.
Отвечают на вопросы.
Дети задают вопросы:
-Кто такая Лада?
-Почему она заболела?
-Кто ее вылечил?
-Почему несколько глотков молока спасли ей
жизнь?
Высказывают свое предположения
Обратиться к автору и прочитать текст.
|
Устные ответы,
наблюдения учителя.
Прием
«Мозговой штурм»
Прием «Логические цепочки».
Работа в парах по индивидуальным карточкам
Индивидуальная работа у доски со
слабоуспевающим ребенком.
Физминутка
(музыкальная)
Приложение 2
Прием «Задай вопрос»
Диалог с автором
|
Коммуникативные: учатся слушать других,
формулировать свои мысли
Предметные: повторяют
знания, воспроизводят прочитанное с прошлого урока.
Коммуникативные: учатся договариваться и
выстраивают общую последовательность действия, выслушивают другие мнения.
Регулятивные: осуществляют сопоставление своей работы с мнениями других
учащихся.
Личностные:
создание ситуации успеха в совместной работе с учителем.
Регулятивные: осуществляют сопоставление своей работы с мнениями других
учащихся
Личностные:
создание
благоприятной атмосферы для отдыха и расслабления детей.
Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог; задают
вопросы с целью получения необходимой информации. Личностные:
проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
|
3.Постановка
учебной задачи.
Слайд3
|
-Прочитайте
название текста, сформулируйте тему урока, цель, поставьте задачи на
сегодняшний урок.
|
Тема
урока: М.М. Пришвин «Глоток молока».
Цель
урока: знакомство с рассказом М.М. Пришвина «Глоток молока».
Задачи
урока:
1. Прочитать
рассказ «Глоток молока», используя прием «Чтение с пометками»
2.
Разобрать
сложные слова.
3.
Узнать
главную мысль рассказа.
|
Устные
ответы
|
Регулятивные:
выстраивают свою деятельность на урок.
|
|
4. 4. Построение проекта выхода из затруднения
Работа с текстом во время чтения.
|
-Давайте
вспомним, прием «Чтение с остановками».
- Ребята
текст начну читать я, а вы за мной следите.
-Задайте
мне вопросы по прочитанному?
-Предположите,
что произойдет дальше?
Затем
текст по очереди по такому же принципу текст дочитывается до конца. Учитель
делает сам остановки чтения детей.
|
Отвечают
на вопрос.
(Во
время чтения текста мы будем делать остановки, задавать вопросы по
прочитанному читающему и предполагать что произойдет дальше)
-
Учащиеся формулируют и задают вопросы по прочитанному отрывку. Например: Что
произошло с Ладой?
-
Формулируют свои мысли , например: Ладе становилось все хуже и хуже. И
позвали доктора.
|
Прием
«Чтение с остановками»
Прием «Антиципация»
|
Коммуникативные: учатся слушать других,
формулировать свои мысли
Регулятивные: следят по
тексту за читающим, планируют свои действия с поставленной задачей.
Предметные: осуществляют
смысловое чтение, задают вопросы по прочитанному.
Личностные: предполагают,
сочувствуют, возникает желание помочь собаке.
Коммуникативные:
учатся
слушать других, формулировать свои мысли
|
|
5. Первичное закрепление.
Работа с
текстом после прочтения.
|
Оправдались
ли наши предположения?
-
-Ребята какие чувства у вас вызвал этот рассказ?
-Чтобы
лучше его понять предлагаю вам самостоятельно его прочитать, выделить сложные
слова, которые вам не понятны.
(Для
быстрочитающих детей предлагаю прочесть еще один рассказ М.М. Пришвина «Белья
память»)
- Какие
сложные слова вам встретились(непонятные)?
-Давайте
теперь посмотрим на нашу последовательность действий, которую мы выстроили до
знакомства с текстом, может мы что-то поменяем.
- От
чьего имени идет речь в рассказе?
- С
какой интонацией автор обращался к больной Ладе? Попробуйте прочитайте с этой
интонацией.
-Действительно
ли, что ей помог выздороветь глоток молока?
- Какова
главная мысль рассказа «Глоток молока»? ( Ласка, любовь и забота может
творить чудеса, даже в выздоровлении.)
- У нас
было индивидуальное задание, ….. расскажи пожалуйста кратко о рассказе,
котором ты прочитала.
|
Индивидуальное
задание для быстрочитающих детей М.М. Пришвин «Белечья память»
Идет
совместная работа со сложными словами.
Отвертывалась-
отворачивалась
Забила
прутом-
завиляла хвостиком
Жизнь
заиграла в ее глазах- ей стало полегче, глаза стали
радостные.
Сравнивают
свою парную работу с содержанием текста.
Отвечают
на вопросы, работая с текстом.
Один
ученик у доски кратко пересказывает рассказ, остальные слушают.
|
Фронтальные
ответы.
Индивидуальное
задание для быстрочитающих
Словарная
работа.
Парная
работа
Фронтальная
работа
Метод
«Эмпатия»
Индивидуальная
работа.
|
Личностные:
вызвать чувство сочувствия, жалости, ответственности.
Познавательные
УУД:
ребенок узнает дополнительную информацию о животных из рассказа и
рассказывает одноклассникам
Регулятивные
:
сопоставить свою работу и ответы других пар с содержанием текста.
Коммуникативные: учатся слушать
других, формулировать свои мысли
Предметные: учатся
отвечать на вопросы по содержанию текста, пользуясь учебником.
Личностные: учиться
принимать позицию автора на себя, вызвать чувство жалости, ответственности.
Регулятивные: Находят
информацию в тексте.
Предметные: учатся
определять и формулировать главную мысль произведения.
Познавательные: узнавать
дополнительную информацию через своего одноклассника.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
-Ребята,
кладите перед собой карточки. Сейчас я буду зачитывать вам утверждения, ваша
задача ответить да или нет(подчеркнуть).
1. Лада это
имя человека?(да,нет)
2. Лада
была больна? (да,нет)
3. У нее
хороший аппетит? (да,нет)
4. Автор ее
просил поесть? (да,нет)
5. Несколько
глотков молока спасли ее жизнь? (да,нет)
-
Поверим по образцу.
-
Скажите еще раз что помогло собаке выздороветь?
|
Работаю
над карточками.
Формулируют
главный вывод.
|
Индивидуальная
работа
Прием «Да,нет»
Сравнение
с образцом на доске.
|
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу,
сравниваю свой результат с образцом.
|
|
5. Рефлексия.
|
Ребята,
что объединяет все рассказы М.М. Пришвина?
-
Вспомните мультфильм и текст, что эти истории объединяет? (мы в ответе за
тех, кого приручаем.)
-
Ребята
составьте пазл в паре?
-В итоге
получается фраза: «Мы в ответе за тех, кого приручаем» - Как вы понимаете
фразу, мы в ответе за тех кого приручаем?
|
Работают
в парах составляю пазл.
|
Творческая
работа в парах.
|
Коммуникативные:
договориться, выслушать друг друга и показать общий результат.
Личностные:
принимают и осваивают социальную
роль обучающегося.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.