Технологическая карта урока на тему "Вычитание из числа 10"

Технологическая карта урока

1.      Крищенко Екатерина Сергеевна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 02.03.2022г.

4.      Предмет: математика

5.      Тема: «Вычитание из числа 10»

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: открытие новых знаний.

7.      Цель урока: создание условий для ознакомления обучающихся с приёмом вычитания из числа 10.

8.      Задачи

·         Образовательные: содействовать обрабатыванию вычислительных приёмов сложения и вычитания, навыки счёта в пределах 10;  использовать терминологическую технологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи, изученных видов; моделировать задачу с помощью схематических рисунков;

·         Развивающие: способствовать развитию творческих способностей поискового характера и речь; логическое мышление;

·         Воспитательные: способствовать воспитанию ответственности за свой учебный труд; интерес к предмету.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – учебник, наглядный материал.

·         для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной и парной работы.

·         Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Орг.момент	-Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Сергеевна, урок математике в вашем классе проведу я. Стихотворение Встало солнышко давно. Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс. Математика у нас. Готовность к уроку -Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все на месте? Все в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все внимательно глядят? Тут затеи и задачи. Игры, шутки, все для вас! Пожелаем всем удачи! За работой, в добрый час! -Гимнастика для пальчиков, откройте тетради и запишите число, сегодня 2 марта и классная работа. -Кто все написал, покажи правильной посадкой. -Ребята, девизом нашего урока будет русская народная пословица. «Не стыдно не знать, Стыдно не учиться!»  -Как вы понимаете ее смысл? -Какой мы сделаем вывод? -Совершенно верно. -А сейчас я вам предлагаю отгадать загадку. Слушайте внимательно. Загадка Весь день она спит, ну а ночью летает. Своими большими глазами сверкает. Ее острый слух и внимательный взгляд Разыщут в траве лягушат и мышат. Вращается кругом её голова И скажет: “Угу” нам лесная … -Верно. К вам на урок прилетела сова, и предлагает вам отправиться в математическое путешествие. Вы согласны???? -Тогда вперед!	Приветствуют учителя. Слушаю внимательно, проверяют готовность к уроку. Записывают число и классная работа. Объясняют смысл пословицы. Если ты что-то не понял на уроке, не бойся, переспроси учителя, он объяснит тебе еще раз, а если ты не спросишь, так и не поймешь ту тему, которую он объяснял и через какое-то время забудешь совсем -СОВА -ДА!	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Беседа на основе имеющих знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока.	-Математики должны быть внимательными находчивыми и уметь быстро считать. Давайте покажем, что мы с вами настоящие математики. -Найдите на картинке все цифры от 1 до 10. -Молодцы, вы справились с заданием. -А теперь потренируем наш ум. Игра «Помоги совушке». 1 ученик отвечает. При правильном ответе дети хлопают, а если не правильно, то молчат. 4+3=7 7+3=10 3+3=6 10-5=5 6-5=1 8-5=3 -Что общего в выражениях первого столбика? Как называют компоненты при сложении? -Что общего во втором столбике? Как называют компоненты при вычитании? Минутка чистописания 1.Повторение состава числа 10. 2.Домик для 10 на доске. 1.1. Вот восемь зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопится в школу Зайчишек зимой? (8+2=10) зайчат 1.2. Ниночка рисует дом, Окон очень много в нем. Тут их шесть, четыре там. Посчитай все окна сам. (6+4=10) окон	Внимательно находят цифры от 1 до 10.	Фронтальная Работа в парах.	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно, выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Открытие новых знаний. Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи.	-Дети на уроки делали технологии, делали красивые закладки для книг. Сколько геометрических фигур должно быть наклеено на закладке? -Сколько кругов наклеено? -Сколько кругов осталось еще наклеить? -Значит 10 – это 8 и сколько? -Сколько получится, если из 10 вычесть 8? -Какое правило нам поможет составить равенство и вычислить? -А сейчас откройте учебники на стр.34. и посмотрите вторую закладку, которую делали дети. -Сколько квадратов уже наклеено на закладке? -Сколько еще квадратов осталось наклеить? -Значит 10 – это 7 и сколько? -Сколько получается, если из 10 вычесть 7? -Посмотрите, а сколько треугольников на третьей закладке? -Сколько еще треугольников надо наклеить? -значит, 10 – это 6 и сколько? -Предположите, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Чем мы с вами сейчас занимались, какое число нам чаще всего встречалось? -Совершенно верно, тема нашего урока «Вычитание из 10».	-10 -8 -2 -10 – это 8 и 2 -2 -Если из суммы отнять одно слагаемое, получается другое. -7 -3 -3 3 -6 -4 -4 Ответы детей. -Вычитание из 10.	Фронтальная Индивидуаль ная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Работа по учебником	-Сейчас мы с вами поработаем по учебнику. Обратите внимание на №1. -Решение примеров коллективно с проговариванием по цепочке 3 столбика. -4 столбик выполняете самостоятельно. (Один ученик работает у доски) ФИЗМИНУТКА «ДЕНЬ-НОЧЬ» -Отдохнули, а теперь предлагаю поиграть в игру «Магазин» и закрепить наши полученные знания на уроке. -Я предлагаю вам совершить покупки. У вас на двоих имеется по 10 рублей. Вам надо купить одну вещь и подсчитать сдачу, которая у вас останется. -Молодцы, у вас очень хорошо получается, нет проблем с счетом денег.	Работают в своих тетрадях, 1 ученик у доски решает 4 столбик. 10-6=4 10-8=2 10-10=0 10-4=6	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Итог урока.	К сожалению, наш урок подходит к концу. А в конце принято подводить итоги урока и делиться впечатлениями. -Какая была тема нашего урока. -Что нового узнали на уроке? -Где вам могут пригодиться те знания, которые вы получили на уроке? -Обратите внимание, у вас на столах лежат смайлики, с помощью них вы оцените работу на уроке. 1. Урок полезен, всё понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3. Ещё придётся потрудиться. 4. Да, трудно всё-таки учиться! - Молодцы, ребята! Мне было с вами сегодня очень приятно работать. Спасибо за урок! До свидания!	-Вычитание из числа 10. -Ответы детей.	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).